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　　高職高專的英語聽力課程建設是大學英語教學改革中的重要環節,聽力水平也是學生應用英語語言能力的重要體現。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：高職英語教學將聽力作為教學核心，培養學生從聽力中收獲重點信息，運用到語言表達上，從而提高學生的溝通能力。學生需要通過聽進行英語交流。因此，高職院校要將聽力列為教學重點，提高學生的聽力理解與溝通能力。本文簡要分析高職英語聽力教學現狀，提出改變高職英語聽力教學現狀的有效措施，為高職院校英語教學水平的提升提供一定幫助。

　　關鍵詞：高職;英語聽力;教學問題;改革對策

　　高職英語聽力教學會面對一些英語水平較低的學生。如何培養學生的聽力能力，如何提高聽力教學的質量和課堂教學效率，是一個值得探討的問題。高職教育輸出應用型人才。當前，國際一體化進程不斷深化，這就要求高職院校的學生要有運用英語進行交流溝通的能力，以此在國際市場的競爭中發揮主觀能動性，為國爭光，為企業增彩。因此，高職院校英語聽力教學改革十分重要。

　　一、高職英語聽力教學容易出現的一些問題

　　1.學生缺乏學習興趣與信心

　　一些高職生對英語聽力學習的興趣較低。學生沒有掌握基本詞匯，自身發音不標準，上課聽不懂，在心里產生抵抗情緒。產生這種現象的原因：一是學生對英語的認識不足，主動性差;二是學生的自尊心阻礙學習動機，怕被嘲笑，聽力理解處于被動局面;三是學習考核中聽力比重較低，學生不注重聽力學習。這些因素都是高職院校英語聽力教學需要正視的現實問題。

　　2.基礎知識薄弱

　　英語聽力能力的提升來源于語言基礎性知識的掌握，如詞匯的連讀發音、詞匯的常用意義和專用意義、詞匯的特殊發音及時態等。這些都是英語聽力中容易產生混亂的問題。學生對基礎性知識掌握不牢，在聽力學習中就很難有明顯提升。另外，學生的發音不標準，就難以在聽力標準音中分辨詞匯。

　　3.缺乏對歷史文化的了解

　　語言的學習離不開歷史文化的沉淀。對英語聽力而言，語境就是英語背景的濃縮。一些高職院校的學生對語言學習的耐心有限，對英語背景知識的了解與掌握有限，導致英語聽力能力較低。

　　4.缺乏聽力技巧

　　聽力技巧，如連讀技巧、前后聯系技巧、時態技巧等，是提高學生聽力能力的重要部分。實際來看，高職學生對這些技巧的掌握程度較低，難以形成突出的聽力優勢。

　　二、高職英語聽力教學的改革措施

　　1.激發學生的學習興趣

　　首先，教師要鼓勵學生積極主動地進行聽、說、讀、寫訓練，激發學生學習聽力的興趣，盡可能讓學生體會學習英語的樂趣，發揮主觀能動性。例如，技巧學習時，學生主動進行技巧歸納、連讀體驗等，教師要鼓勵學生多運用英語。其次，課件設計十分重要。教師要設計生動有趣、吸引力強、參與度高的聽力課件，從而調動課堂氛圍，激發學生的主動學習興趣。教師教學可以配合多種學習方式，如小組學習、項目學習法、游戲競賽等，使學生輕松完成聽力能力訓練。再次，教師要充分掌握高職院校學生的特點，利用學生實踐能力強的優勢，將英語聽力滲透到實踐中，從而使學生在實踐環節提升聽力能力。例如，教師可以鼓勵學生進行聽力鍛煉，設計配套實踐，根據聽力提示尋找關鍵目標完成實踐任務等。這一過程中，學生既能體會實踐樂趣，又能主動好學，努力提高聽力能力以完成實踐目標。另外，教師要根據學生的知識水平進行層次劃分，做到聽力學習因材施教，進行均衡分組搭配，實現以強帶弱，全面提高學生的英語聽力水平和學習效率。最后，教學模式的創新。教師可以運用多媒體教學、游戲教學、實踐教學、項目教學等多種教學方法，充分調動學生的主動性、積極性和參與性。學生可以進行角色扮演，將經典影音進行模擬游戲，提高聽力和溝通能力。

　　2.夯實基礎知識

　　首先，教師要對學生進行摸底，將學生的基礎知識進行再次夯實，糾正其發音，培養學生連讀習慣、語境判斷能力等。學生通過反復跟讀模仿，全面掌握基礎聽力知識。其次，教師要擴大學生的詞匯掌握量，鼓勵學生進行上下語境聯想猜詞能力鍛煉，通過查閱深化對知識的掌握。再次，英語語法是不可忽略的重點內容。教師在聽力教學中要重點強化與訓練學生對英語語法的掌握，講解語法的不同關系，從而提高學生的理解與運用能力。最后，教師要引導學生進行主動的口語強化?？谡Z是聽力的基礎，口語訓練是提高聽力的有力措施。高職院校教師要調動學生易動的優勢，對學生進行口語訓練，有利于學生取長補短。

　　3.學習英美文化知識

　　語言背景對語言學習十分重要。教師要充分認識到這一點，積極引導學生了解英美文化的演變與語境形成因素，以此提高學生的聽力水平。

　　4.提高聽力技能

　　首先，主次結合，即泛聽為輔，精聽為主。這能使學生從聽力中抓獲核心信息，從而全面理解英語材料內容。日常教學中，教師需要根據學生的特點尋找適應的語速材料，增強學生的信心和英語語感。其次，培養學生對信息地預測、推斷、聯想和記憶能力。聽力開始前，教師要引導學生預覽題目，對聽力材料的內容、結構和主題進行預測。聽的過程中，教師可以指導學生記下與主題和題目相關的時間、地點、數據等關鍵信息，挖掘文章中轉折、過渡、總結等暗含信息，使學生實現對文章細節和整體的把握，提高學生的細節掌握能力、分析概括能力和瞬間記憶能力。

　　參考文獻：

　　[1]陳琪.高職商務英語專業聽力課程教學改革研究[J].河北廣播電視大學學報，2015

　　[2]張希萌.高職英語專業英語聽力課程教學分析和改進措施[J].大學教育，2014

　　[3]趙玲玲.高職英語聽力教學研究與改革分析[J].科技資訊，2012.

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