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　　計算機教材是計算機教學(xué)信息的最主要來源，是教師教學(xué)活動最重要的參考依據(jù)。下面是小編收集整理的試析中職計算機教學(xué)中存在的誤區(qū)及對策論文，希望對您有所幫助!

　　摘要：在當(dāng)今這個信息社會，信息技術(shù)已成為每個社會成員不可或缺的生活技能之一，計算機教學(xué)就是努力提升學(xué)生的信息技能水平。然而，目前的中職中職計算機教學(xué)中還存在很多的問題，諸如學(xué)生基礎(chǔ)差、教學(xué)內(nèi)容相對滯后、教學(xué)模式太過單調(diào)、理論跟實際嚴(yán)重脫節(jié)等問題，必須針對此類問題，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、改善教學(xué)評價方式、因材施教更新內(nèi)容，提高中職課堂學(xué)習(xí)效率。

　　關(guān)鍵詞：中職計算機教學(xué) 誤區(qū) 對策

　　當(dāng)前信息時代，計算機能力已成為新時期社會人員必備的重要技能。中職計算機教學(xué)就是為了能讓中職學(xué)校為社會輸送更多的全面復(fù)合型人才，然而目前的中職計算機教學(xué)還存在很多問題，教學(xué)效果還不是很理想，中職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機技術(shù)的積極性還不高。作為中職一名計算機教學(xué)老師，我們應(yīng)該清晰認(rèn)識到當(dāng)前中職計算機教學(xué)課堂當(dāng)中存在的問題，積極創(chuàng)新觀念、改變教學(xué)策略，努力提高課堂學(xué)習(xí)效率，改善教學(xué)質(zhì)量。

　　一、中職計算機教學(xué)中存在的問題現(xiàn)狀

　　1.1 中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊

　　隨著國家教育改革戰(zhàn)略的實施，高等院校目前都不斷擴大招生規(guī)模，這就造成了中職院校只能一再降低入學(xué)門檻、錄取分?jǐn)?shù)線偏低、生源質(zhì)量總體來說較差的尷尬局面，學(xué)生進(jìn)入中職院校以后，由于本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就差，學(xué)習(xí)過程當(dāng)中缺乏主動積極性，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就導(dǎo)致中職學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力就比較薄弱，大多存在厭學(xué)情緒。另外這些中職學(xué)生可能來自不同的家庭，不同的出身背景、不同的社會經(jīng)歷，導(dǎo)致這些學(xué)生計算機基礎(chǔ)水平不均，對計算機學(xué)習(xí)興趣有較大差異，加之之前的中學(xué)學(xué)習(xí)對計算機認(rèn)識重視程度本來就存在很大差異，不可避免地出現(xiàn)這些學(xué)生的計算機水平參差不齊。

　　1.2 中職教學(xué)教材和教學(xué)內(nèi)容相對滯后

　　計算機教材是計算機教學(xué)信息的最主要來源，是教師教學(xué)活動最重要的參考依據(jù)。但是，由于當(dāng)前的信息技術(shù)發(fā)展飛速，其產(chǎn)品更新?lián)Q代的頻率特別高，而中職計算機教材從編寫、到出版再到發(fā)行，這需要經(jīng)歷一相當(dāng)長的時間，顯然這樣的計算機教材明顯跟不上時代發(fā)展的步伐，無法滿足社會對計算機應(yīng)用的需求。當(dāng)今中職院校的辦學(xué)目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)更多的復(fù)合應(yīng)用型人才，而學(xué)生在中職學(xué)校里面學(xué)到的很多知識都跟社會市場需要產(chǎn)生脫節(jié)，導(dǎo)致其真正走上工作崗位，很難勝任當(dāng)今的社會工作需求。口耳相傳，導(dǎo)致畢業(yè)生經(jīng)常會跟學(xué)弟學(xué)妹們解釋說，學(xué)校里面學(xué)到的東西根本沒用，這些學(xué)弟學(xué)妹們也就會在日常的學(xué)習(xí)過程中，放松了對這些計算機課程的重視程度。

　　1.3 中職課堂教學(xué)模式太過陳舊

　　盡管目前的大多數(shù)中職院校都將計算機教學(xué)環(huán)境由傳統(tǒng)的黑板教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變成了網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體課堂等環(huán)境，但是大部分中職計算機教師仍采用的是傳統(tǒng)的以教師為中心的、口傳心授的教學(xué)方式。導(dǎo)致出現(xiàn)老師在講臺上高談闊論、滔滔不絕，仔細(xì)板演反復(fù)提示，而學(xué)生卻一片茫然，被動地去接受信息，機械地進(jìn)行操作，獨立思考的機會很少。這種教學(xué)模式下，學(xué)生完全是以教師為中心，其自身的學(xué)習(xí)積極性和主動性很難發(fā)揮出來，更不用提他們的主觀創(chuàng)新意識和創(chuàng)新性思維了。

　　1.4 教學(xué)質(zhì)量評價方式太過單一

　　中職計算機課程不僅注重的是理論基礎(chǔ)，更傾向于要求學(xué)生具備相當(dāng)?shù)膶嵺`動手才能，即計算機操作水平。但就目前的中職院校評價體系而言，依然受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，無論是筆試還是機考方式，其考點依舊還是固定的書本知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)取向就是死記硬背那些書本知識要點就能考試拿高分，其動手能力無法全面考查。這樣也就背離了中職院校開設(shè)計算機課程的初衷，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的進(jìn)步不能在這樣的評價方式中體現(xiàn)出來，這樣極不利于學(xué)生計算機應(yīng)用能力的提高。

　　1.5 理論知識與實踐需要產(chǎn)生脫節(jié)

　　重理論輕實踐是我國傳統(tǒng)教育歷來的詬病，雖經(jīng)多次教育改革，但中職院校當(dāng)中這種理論與實際脫節(jié)的情況仍無明顯改善。相當(dāng)多的學(xué)生動手能力相對較差，對于計算機的各項基本操作仍不夠熟練，根本不能勝任實際工作對于計算機應(yīng)用技術(shù)的要求。總結(jié)其原因，大致就是可分為3點：其一，中職院校對于計算機上機實踐課程重視程度不高，上機實踐課時安排偏少，學(xué)生很難有充足的時間參與到上機操作練習(xí)當(dāng)中;其二，中職院校學(xué)生本身由于底子薄，學(xué)習(xí)態(tài)度本身就不夠端正，心理上對于計算機學(xué)習(xí)的重視程度不夠;其三，由于教育經(jīng)費等各方面的原因，導(dǎo)致中職院校的計算機設(shè)備本身數(shù)量就有限，設(shè)備更新頻率比較慢，無法跟上時代發(fā)展的步伐，不能滿足社會發(fā)展的需求。

　　二、中職計算機教學(xué)優(yōu)化策略

　　2.1 針對不同水平學(xué)生，實施因材施教策略

　　中職教師應(yīng)當(dāng)對于參差不齊的學(xué)生水平差異采取不同的教學(xué)方式，盡量做到因材施教。首先，應(yīng)積極幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，促使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主動積極性。其次，應(yīng)對不同水平的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，對于分層學(xué)習(xí)的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，來滿足不同層次水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)其自信心的形成，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)計算機的興趣，努力促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

　　2.2 根據(jù)實際需要，更新教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

　　由于當(dāng)前計算機教學(xué)內(nèi)容的相對滯后，作為中職院校的計算機教師，應(yīng)在課前充分做好準(zhǔn)備，把當(dāng)前社會上常用的一些計算機操作、應(yīng)用軟件、系統(tǒng)軟件等加入到課堂教學(xué)資源當(dāng)中，讓學(xué)生能與時俱進(jìn)地學(xué)習(xí)到計算機技術(shù)，讓計算機課堂能延伸到當(dāng)前的社會需求當(dāng)中去。同時還要努力轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教育觀念，放棄傳統(tǒng)觀念上課堂主宰觀，努力讓學(xué)生成為課堂的主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。計算機不是以完成教學(xué)目標(biāo)去死板地傳授知識為主要目的，更重要的的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新型思維的形成，彰顯出學(xué)生的個性。

　　2.3 創(chuàng)新教學(xué)評價體系，強化實踐教學(xué)

　　針對教學(xué)質(zhì)量評價方式太過單一的現(xiàn)狀，應(yīng)對其進(jìn)行改革，努力實現(xiàn)計算機學(xué)習(xí)評價方式多元化。廣泛收集學(xué)生綜合信息，對學(xué)生做出全面的、科學(xué)的、恰如其分的評價。另外要結(jié)合計算機課程應(yīng)用性較強的特點，可適當(dāng)減少理論知識的考核，注重對計算機操作能力的考核。在此過程當(dāng)中，還應(yīng)采取過程性評價與終結(jié)性評價方式相結(jié)合的方式，對整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評價。中等職業(yè)教育的目的就是培養(yǎng)更多的全面復(fù)合型技術(shù)人才，這就需要中職院校應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)活動中注重對于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。中職院校應(yīng)加大硬件投入，給予學(xué)生更多的上機操作的機會，加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將計算機理論教學(xué)和上機操作充分結(jié)合，讓學(xué)生在社會需求的指導(dǎo)下，不斷地在學(xué)中做、做中學(xué)，對計算機知識融匯貫通，全面發(fā)展。

　　結(jié)語

　　中職計算機教育必須要與時俱進(jìn)，教育主管部門也應(yīng)對當(dāng)前形勢有一個清晰的認(rèn)識。針對不同層次水平的水平進(jìn)行因材施教，不斷開拓創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，努力提高學(xué)生的知識，大力促進(jìn)其應(yīng)用動手能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)當(dāng)中的創(chuàng)新型思維，為社會輸送更多全面復(fù)合型技術(shù)人才。

　　參考文獻(xiàn)

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