閱讀 :567

　　隨著我國經濟發展水平的不斷提高,社會各領域對技能型人才培養有了更高關注度,但鑒于高級技工院校與高等職業院校都是職業教育,在人才素質培養上存在顯著差異,在格局與層次上有著不同要求,技工院校更注重技能培訓,而高等職業院校更注重綜合素養。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：伴隨著我國職業教育改革的不斷推進，職業教育也越來越受到我國社會大眾的廣泛關注。職業教育教學改革也處在不斷的推進過程中，技工院校具備自身的特殊性，培養側重于實用技能性。職業教育機械加工教學是改革的一個重點領域，當前職業教育機械加工的教學現狀相對落后。本篇文章立足于我國職業教育機械加工教學的現狀，針對職業教育機械加工教學過程中存在的常見問題進行了探究，并針對存在的問題就如何提升職業機械加工教學水平提出了具體化的建議。希望本篇文章可以帶給相關行業人員一些借鑒和思考。

　　關鍵詞：機械加工教學;常見問題;教學對策

　　一、引言

　　技工院校與普通院校在教學目標以及培養方式方面都存在著一定的不同，職業教育機械加工教學專業是一個側重實踐操作的專業，不僅需要學生具備扎實的專業理論知識，還需要學生具備良好的實踐應用能力。技工院校在教學過程中，應該結合行業人才需求標準，做到產學結合，真正的讓學生具備專業性的行業技能，將學習過程中培養的技能不斷的應用在實際工作中，為企業創造更多的工作效益。近幾年來，技工院校畢業生是我國技術行業里的主體和核心力量，對于提升我國不同行業的高效發展有著重要的意義。職業教育機械加工教學還存在著一系列的問題需要引起重視，針對職業教育機械加工教學的特點，立足于實際教學內容，提出了一系列有利于職業教育機械加工教學的對策。

　　二、職業教育機械加工教學中常見問題分析

　　2.1理論課程與技術操作課程銜接不科學

　　機械加工行業是一項操作性相對較強的專業，對于人才的能力也有著較高的要求，不僅要求學生掌握先進科學的理論知識，還要求學生具備較強的實踐操作能力。當前，我國技工院校的機械加工專業沒有將理論課程與技術操作課程進行科學的銜接，一部分技工院校機械加工教學過程中缺乏對于學生實際操作能力的訓練與培養，不利于學生動手能力的提升。與此同時，也有一部分技工院校機械加工教學過程中過分關注教學實踐部分，忽視了對學生理論教學的教育，導致學生嚴重缺乏理論知識，甚至一部分學生只是機械的記憶操作步驟，并不明白為什么要這樣操作，也不明白操作原理所在，如此的學習不利于學生綜合素質能力的提升，無法摸清實踐的本質。

　　2.2缺乏專業性的復合型教師資源

　　當前，我國技工院校的師資力量水平在一定程度上。技工院校機械加工專業嚴重缺乏專業性復合型教師資源。職業教育機械加工教學作為一項理論與實踐緊密結合的專業教學過程，不僅要求職業教育機械加工專業的教師具備充足而扎實的理論知識，而且要求職業教育機械加工專業的教師有豐富的實踐操作經驗。立足于我國技工院校機械加工專業的師資隊伍來看，缺乏有能力的復合型教師。一些年紀大的教師缺乏充足而創新的理論知識儲備，教學理論得不到更新，甚至一些老教師只是具備實踐經驗，并沒有系統性的理論性體系。對于一些年輕的教師來說，畢業后進入工作崗位，雖然有大量的專業理論知識儲備，但是并沒有實際性的實踐操作經驗，無法更好的進行授課，不利于職業教育機械加工教學水平的提升。

　　2.3實驗條件無法滿足教學需求

　　目前，我國大部分技工院校的機械加工教學都配備了實驗室，機械加工教學實驗室的條件相對簡陋，并沒有配備充足的實驗工具。我國技工院校的招生數量逐年遞增，但是技工院校實驗室的實驗器械并沒有隨之更新以及補充，甚至出現了供不應求的情況，一些學生沒有充分的進行操作實踐學習。與此同時，雖然一部分學生對于這一問題進行了實習活動安排，但是由于社會企業提供的工作崗位不能夠滿足于學生的學習需求，學生實踐學習越來越難，加上一部分企業更多的從經濟利益的角度出發，讓學生的實習活動變得越來越表面化。

　　三、優化職業教育機械加工教學的教學對策

　　3.1提升職業教育機械加工專業課程設置的靈活性

　　職業教育機械加工教學改革的首要環節就是對專業課程設置的改革，針對當前職業教育機械加工專業課程設置的理論實踐銜接不科學以及呆板老舊的問題應該給予高度的重視。站在學生發展的角度來說，學生綜合素質水平的提升需要進一步創新教學理念，在理論教學環節應該積極的進行探索和創新，選用適應行業發展的更新教材，通過先進的教學方法，與此同時，強化對學生的實踐能力教學的培養，可以通過設置教學實訓基地等課程模式，不斷促進職業教育機械加工專業教學模式的創新發展。除此之外，職業教育機械教學專業的專家學者應該根據行業前景發展的探析，積極的對職業教育機械加工教學課程設置進行及時的優化和調整，爭取讓學生接受到最先進實用的教學知識內容，跟隨時代發展的步伐，最大限度滿足行業發展對學生的專業性要求。

　　3.2聘用綜合能力較強的教師提升專業教學水平

　　職業教育機械加工專業的專業特點決定了教師素質能力需要更加全面。師資力量是一個技工院校專業發展的主要影響因素。專業教師的教學理念以及教學能力都影響著學生的專業素質水平。技工院校電氣自動化專業需要教師不僅具備全面的理論教學知識能力，還要求教師具備較強的實踐教學能力。

　　3.3積極引進先進的教學實驗設備

　　職業教育機械加工教學具備自身的專業特點，實踐操作能力是學生培養的一個目標要求。技工院校應該加大資金投入，積極的引進先進的教學實驗設備，提升學校實驗課程教學水平，進一步強化人才質量。與此同時，職業教育院校機械加工教學又存在自身的特殊性，很多教學知識的講授都需要通過專業的設備操作進行講解，單純的教授課本知識內容無法達到教學的目標要求。

　　四、總結

　　技工院校發展是一個系統性的過程,職業教育機械加工教學作為職業教育發展的一個重點,需要引起高度的重視,專業教學人員應該立足于職業教育機械加工教學的現狀,及時的發現問題,及時的總結經驗,積極的進行教學改革與創新,爭取培養出綜合素質能力較強的專業性人才。

　　參考文獻：

　　[1]呂義俊,楊國才,電子工業中機械加工的現狀和發展[A].中國電子學會生產技術學會機械加工專業委員會第六屆學術年會論文集[C],2016.

　　[2]宋華.項目教學法在中職《電工與電子技術》課程中的應用[J].中國科教創新導刊,2017(04).

下一篇:無損檢測技術在公路工程的應用 下一篇 【方向鍵 ( → )下一篇】

上一篇:機械加工設備管理及維修 上一篇 【方向鍵 ( ← )上一篇】