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　　隨著素質教育的不斷深入,情感教育在初中課堂中愈發受到重視.情感教育可以使初中生在地理課堂中加深對教學內容的理解,而教師可以通過輕松愉快的教學氛圍與學生建立良性互動,通過情感的交流達到更好的教學目的和效果.下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：在素質教育的大浪潮下，情感教育在初中課堂教學中的地位越來越重要，教師不僅要關注學生知識水平的提高，也要注重學生認知水平的發展和情感的健康發展。對于初中地理課程來說，情感教育要貫穿課堂教學的始終，能夠從地理知識中發現情感教育的內容，并在地理課堂教學上進行滲透，促進學生情感的健康發展。

　　關鍵詞：初中;地理教學;情感教育;策略

　　在地理課堂教學中適當地進行情感教育是有必要的，這可以給學生營造一個良好的課堂學習環境，激發學生的學習興趣，促進學生自身情感的發展，同時提高初中地理課堂的教學質量。開展情感教育，有利于形成良好的師生關系，也能促進學生情感的健康發展。本文就針對如何在初中地理課堂中進行情感教育滲透進行探討。

　　一、初中地理教學滲透情感教育的必要性

　　一個國家的文明程度取決于這個國家人們所受教育的程度。教師在教學過程中，要及時關注學生的情感態度變化，確保學生可以在輕松愉快的環境中學習。通過學習地理知識，可以讓學生在祖國的大好河山面前，產生敬畏感、自豪感，增強自己的民族自信心。對于如此美好的大河山，教師既要引導學生去保護、愛護祖國的山水，又要用真實的情感去打動學生，激發學生學習地理知識的動機和興趣，同時有效調動學生對地理知識的探索欲望。

　　二、在初中地理課堂教學中滲透情感教育的策略

　　1.創設良好的教學環境，引發學生情感的自然流露作為一名教師，我們要懂得學生的發展程度不同，對知識的接受能力也是不同的。初中地理教師要根據學生的實際情況進行教學，其自身也要不斷學習和積累地理知識，提升教學能力，完善教學知識。在地理課堂教學時，教師不能墨守成規，要不斷進行教學探索，使用高效的教學方法，啟發學生的發散性思維，根據地理教材的內容，合理創設教學情境，將學生帶入地理情境中。例如，在教《氣候的主要特點》這節課時，教師要先搜集全國各地的美食、服飾、動植物等圖片，通過多媒體課件展示，創造課堂情境，并提出相應的問題：為什么南方的人愛吃米飯，北方的人愛吃面條，而我國四川、重慶的人為什么偏愛辣椒等，讓學生自己小組討論，得出問題的答案。通過這些情境的運用，激發學生的求知欲，課堂的氣氛也會活躍起來，教學效果自然會有所提高

　　2.教師要民主管理課堂，做到師生平等教師在課堂教學中，要懂得尊重學生，用自己和藹的態度來溫暖學生的情感世界。學生都有自己的興趣愛好，教師一定要懂得尊重學生的興趣愛好，不能一味去否定學生的價值追求。例如，教師在講解單元測試卷時，可以就某一道題，讓學生各抒己見，再加以引導，最終獲得正確的答案。教師對待學生要有足夠的耐心，真心與學生進行溝通、交流，讓學生在民主的環境下長大。

　　3.教師要真情實感地進行教學地理知識涉及面很廣，世界上的各大洋、各大洲都是要學習的內容，多媒體輔助教學工具可以展示各種圖片和信息給學生，同時也需要教師通過自己生動的語言、簡易的教學方法，來給學生描繪五彩繽紛的地理世界。教師要有充足的知識籌備，“上知天文，下知地理”，通過博學多才來吸引學生的興趣。例如，在《陸地地形變化》這節課教學時，教師可以這樣導入：“我們所處的地球，是一個大水球，地球表面覆蓋著百分之七十的水、百分之三十的陸地，在這百分之三十的陸地上，生活著我們人類、各種動植物、微生物，這是多么不可思議的事情，有東非大裂谷的驚險，亞馬遜叢林的壯觀，喜馬拉雅山脈的高聳……”通過教師生動的講說，學生的腦海里自然就會呈現出這些美麗的畫面，從而激發學生學習地理的興趣。教師真情流露、生動形象的語言，能夠培養學生的情感態度，讓他們在優美的語言環境下快樂學習。

　　4.通過歌詞、詩詞等文學語言激發學生的學習興趣地理教學不要只局限于知識的傳授，也可以運用音樂元素、詩詞元素來進行輔助教學，通常會有事半功倍的效果。例如，在《長江》這課的講授中，教師可以先放一首《長江之歌》，通過歌詞，學生就能明白長江的起源地和匯入地。在歌詞的渲染下，既能激發學生的學習興趣，又能讓學生對長江的整體面貌有個大概的掌握，這樣為教師的后續教學提供便利。總的來說，地理知識涉及面十分廣泛，內容也豐富多彩。“靜坐自無妄為，讀書則是立德”，這句話高度概況了德育的必要性和重要性。教師在初中地理課堂教學時，要充分發掘地理知識中的情感成分，運用各種各樣的教學方法，將情感教育滲透在教學中，實現素質教育，促進學生的情感健康發展。

　　參考文獻：

　　[1]陳健.在地理教學中滲透情感教育[J].學周刊，2015，(1).

　　[2]薛淑媛.淺析如何在初中地理教學中滲透德育教育[J].現代交際，2013，(6).

　　[3]張衛青，龐獎勵，趙明.初中地理情感態度價值觀教育策略研究[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版)，2008，(10).

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