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　　在目前大學數學課程教學中,存在著許多的問題制約著大學數學課程的教學效果.下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：數學思維與方法已成為公安院校學生知識結構中不可或缺的重要組成部分，但數學學科自身的抽象性和傳統教學內容的單調性導致公安院校數學教學和公安實踐相脫節。正視人才培養要求與課程設置不相適應的尷尬現狀，科學架構課程教學板塊，有效滿足“數學工具”應用要求，講究課堂教學策略，發掘數學魅力，提升學生學習信心，成為公安院校數學教學亟待解決的現實問題。

　　關鍵詞：大學數學;教學改革;數學工具

　　數學作為基礎性學科在公安院校課程體系中占有十分特殊的地位，尤其在高科技數字化技術迅速普及的信息化時代，數學思維與方法已成為公安院校學生知識結構中不可或缺的重要組成部分，對于其有效適應未來社會、孕育和煥發可持續發展能力具有重要作用。但傳統教學重專業技能培訓、忽視基礎學科學習的弊端使得數學課程成為公安院校可有可無的雞肋課程，嚴重影響到數學課程教學效果和專業人才的培養質量。正視數學課程在公安院校專業教學體系中的地位和作用、科學建構數學課程教學內容、講究課堂教學策略、提升教學效果成為公安院校數學教學亟待解決的現實問題。

　　一、大學數學在公安院校開設的現狀分析

　　1.1大學數學是一門非常重要的基礎課程，已廣泛應用于自然科學、科學實驗、工程技術和經濟領域等，在公安實踐中，已大量應用于交通事故處理、痕跡檢驗、情報分析、軌跡跟蹤、犯罪心理學等各個方面。即如華羅庚先生所言：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學。”但數學學科自身的抽象性和傳統教學內容的單調性導致公安院校數學教學和公安實踐相脫節，加之部分學生數學基礎不好，導致學習興趣和學習動力缺乏嚴重，影響到數學的教學效果。老師不愿教、學生不想學的現象普遍存在。

　　1.2部分學校甚至在開設數學課程數年后基于教學效果差等原因無奈取消該課程，目前各公安院?；旧蟽H在理工科公安專業如刑事技術、交通工程、信息安全等專業開設數學課程。而公安專業均屬于應用型專業，均需要數學思維的養成和數學方法的掌握，如《xx警察學院2013級偵查學專業人才培養方案》中對畢業生素質要求第3項明確規定畢業生需“具備與公安工作相適應的自然科學、人文科學、社會科學基本素養和創新精神”，而數學無疑是該項素質培養所需的必要課程。人才培養要求與課程設置的不相適應成為公安院校數學課程的尷尬處境。當前，隨著專業教學的日益標準化，課程設置也越來越標準，對于規范專業課程教學具有十分顯著的意義，公安院校大學數學教學也不例外。

　　1.3《公安技術專業類本科教學質量國家標準(審定稿)》明確規定，刑事科學技術、計算機科學與技術、信息安全、通信工程、安全防范工程、交通工程、法醫學等公安技術類相關專業的知識體系中必須包括數學與自然科學知識，其中對數學的規定是：涵蓋高等數學、線性代數、概率論與數理統計等知識單元。規定制圖、計算、建立模型、測試與實驗、數據分析、工藝操作等技能是其專業學生應當具備的專業基本技能?？梢姅祵W課程在公安技術類專業學生培養中的基礎地位。當前，課程設置規范化后，如何構建課程教學內容、改革教學方法、提升教學效果就成為現時代公安院校大學數學教學改革的方向。

　　二、科學架構課程教學板塊，有效滿足

　　2.1“數學工具”應用要求大學數學已經成為公安技術學的重要組成部分，應當有針對性地發展完善以提升該課程在專業人才培養中的作用，從而提升專業人才培養的整體水平，有效滿足人才培養的目標要求。滿足數學“工具”應用要求，為軌跡跟蹤、數值比對、概率統計、情報分析等提供基礎分析方法，就需要設計課程教學內容，做到前鋪后墊，所謂“前鋪”，就是要充分考慮專業學生的數學基礎進行分類教學。公安院校的學生大多是第二批本科學生，數學分數往往不太高，數學也成為其比較畏難的課程。故需要進行入學后開課前的摸底測試或者按照高考分數將學生進行分類。

　　2.2所謂“后墊”，就是要根據公安類學科專業的專業特點和人才培養規格與目標的要求，不過分強調數學課程理論體系的完整性和邏輯體系的嚴謹性，而根據實際需求選取課程教學內容。要排除通用性的《高等數學》，即不分學科專業，統一選取國家級、省級規劃教材;不宜嚴格按照課程教材內容授課而不考慮專業學生特點和需求。要以“工具滿足”為標準，科學編排課程知識要點，強化課程教學的有效性。就公安專業教學而言，數學教學的有效性集中表現在學生的學習積極性、主動性是否得到提高;對所學的東西是否感興趣;學生是否掌握了一定的理論知識;是否認識、體會到這些理論知識對具體公安警務工作的作用;是否掌握了應用這些理論知識處理具體公安警務工作的方法;是否能夠舉一反三，將所學理論知識隨心所欲地應用到公安警務工作中，從而真正具備應用這些知識解決實際問題的能力;學生是否學會了學習的方法，養成了良好的職業習慣[1]。

　　2.3故公安院校高等數學課程的內容選取要嚴格依據《公安技術專業類本科教學質量國家標準(審定稿)》所規定的專業學生應當具備的基本技能如制圖、計算、建立模型、測試與實驗、數據分析等而設計教學板塊如下：數學基礎板塊，包括函數與極限、導數與微分、積分與無窮級數、行列式與矩陣、線性方程組等;數學應用板塊，包括隨機事件與概率、隨機變量及其分布、隨機變量的數字特征、數理統計分析、參數估計、假設檢驗等;數學實訓課程板塊，包括數值計算方法以及數學軟件、計算器、繪圖工具等的用法。

　　三、講究課堂教學策略，構筑數學魅力，提升學生學習信心

　　“數學不是枯燥的數字組合，數學也是一門藝術”。數學當中有許多故事，數學中包含了眾多的方法論，能夠為認識問題、解決問題提供很多的路徑，數學方法本質上是唯物辯證法在數學科學中的具體體現。關鍵在于展現數學魅力，在數字組合中找到樂趣，有意識地運用數學方法解決專業問題。要求老師講究課堂教學策略，針對學生存在的問題有意識地引導解決，變繁雜為簡單、變枯燥為有趣，以吸引力的建構引導學生逐步喜愛數學課程，改變其十多年求學生涯的慣常認識和畏難情緒，充分認識到數學課程在專業學習中的重要意義，充分認識數學課程在專業學習中的樂趣所在，從而自覺主動地進行課程內容的學習。

　　(一)認識學生心態差異，引導學生端正學習態度

　　隨著時代的變化，學生對于學習的認識差異較大。大學生“當一天和尚撞一天鐘”、學習得過且過的心態在較大范圍內存在，尤其是公安院校學生，基于工作基本無憂、數學實在太難、畢業后幾乎不用等因素考慮，往往將數學當成“混學分”的課程而不在意學習態度。故教師應當充分認識學生的心態差異，引導學生從內心深處認識到學好高等數學課不僅可以積累基本知識，而且是自己踏入更高學府甚至獲取好工作的金鑰匙。再為學生詳細分析“數學工具”在公安實踐中的重要作用，可以以真實案例和良好的數學情感體驗來分析數學工具欠缺對于專業學生未來發展的影響。從而引導學生建立數學課程是專業發展的基礎課程和關系未來職業發展的理念，從而端正數學課程學習態度，自覺進行數學課程的學習。

　　(二)重視課堂氣氛調節，培養學生學習興趣

　　《禮記•學記》有云：“善歌者，使人繼其聲;善教者，使人繼其志。”教學的最終效果在于學生能夠愉快學習、主動學習、學以致用。要求教師把握社會發展現狀對于數學教育的變更要求，與時俱進，更新教學方法，加強教學的直觀性，強化學生學習興趣。如何能夠使學生更好地學習知識、掌握知識進而應用知識是新時代教師必須深入思考的問題。應當積極探索教材內容的嶄新呈現方式，從而吸引學生學習;應當積極思考學生學習興趣缺乏的原因所在，從而有針對性地進行論證和實際問題解析;要摸清學生的數學基礎，考慮到他們對數學的厭倦情緒，按數學基礎層次分類施教，要做一名能夠不斷適應新知識、新問題、新環境的優秀教師。另外，課堂教學不能局限于單一地教知識，也要重視調節課堂氣氛以吸引學生來學知識，調動起大家的積極性，讓學生全身心地投入到教學的互動中，多鼓勵學生提問與思考、多欣賞學生的表達與論述，提供機會與條件引導學生建立學習自信心，讓學生在課堂學習過程中找回自信與尊嚴，讓他們體會到課堂學習的樂趣，克服畏難情緒，從而產生學習熱情。

　　(三)明確教師角色定位，培養學生自主發展意識

　　高校教師在教學中應該集組織者、引導者、調節者、促進者、反思者和創造者于一身，不能單純作為一個“教”者而存在，要明確大學生的特點，在教學中培養學生的自主發展意識，引導學生積極參與到教學過程中來。“數學教育的根本目的在于培養你一雙敏銳的眼睛，善于從紛繁復雜的自然現象中發現有規律的東西，學會以豐富的科學語言、嚴謹的思辨頭腦和科學的研究模式去探索世界的奧秘，進而做出發明和創造”[2]。在教學中，將數學定理、數學公式、數學方法、數學演算、數學模型制作等內容步步分解，引導學生逐步深入解析，將對話、討論、質疑、商討、溝通、演練、爭執等都適時引入到課堂教學進程中，讓學生能夠真正參與課堂教學，同老師一道成為課堂的主人，最大程度引起師生共振效應。教師的角色主要在于引導和控制課堂進程，想方設法激發學生的參與熱情，使課堂教學真正煥發出生機和活力。

　　(四)積極進行教學反思，最大限度激發教師教學智慧

　　教學過程是師生雙邊互動的過程，即由教轉化為學，由學轉化為教，又由教轉化為學的過程。學生基礎、學習興趣、課程認識和教師知識儲備、教學方法運用、教學進程控制、個人魅力展示等都會影響到教學實際過程和學習效果。故要明確教學目標、教學對象、教學過程、實施要求與教學方法運用的針對性要求，針對實際教學過程和教學效果不斷進行教學反思，如課堂上精彩的師生對答、臨時應變的教學措施、觸類旁通的解題方法、數學方法在公安實踐中的創造性應用等等。其實際上亦是由簡單到復雜、由淺到深、由無序到有序、由低級到高級的循序漸進的過程。法國生理學家貝爾納說:“良好的方法能使我們更好地發揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發揮。”新時代的公安院校教師要適時改進教學方法和策略，吸引學生自覺主動聽課。要積極思考教學方法運用的適當性、教學進程控制的有效性、教學內容編排的科學性、教學效果呈現的差異性等，從而最大限度提升教師智慧進而提升教學效果。

　　參考文獻：

　　[1]解建寶，曾興柱.任務驅動型課程教學改革研究[J].中國成人教育，2011(14).

　　[2]杜其奎，寧連華，周興和.淺談數學與數學素質[J].中國大學教學，2011(5).

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