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　　引導(dǎo)語：怎樣寫一篇有關(guān)地理的小論文？關(guān)于地理的小論文要怎么寫？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！

　　先說，自然地理，迄今為止，我學(xué)過自然地理學(xué)概論，地貌，氣象與氣候，水文，地圖，土壤，植物，地球化學(xué)，等等一些部門地理學(xué)，給我的一個感覺就是知識面非常寬，涉及到的領(lǐng)域及其廣闊，這樣的知識結(jié)構(gòu)，確實有一些好處，又一個比較寬泛的基礎(chǔ)，能夠幫我們讀一些文獻(xiàn)，但是再往下走就麻煩了，為什么，我覺得這就是比較缺乏一個深刻的知識深度，因為我再學(xué)習(xí)的時候，往往有時候?qū)W不下去了，就是因為我們學(xué)地理的只是了解了一個描述性的概念，而如何去分析它，卻力不從心阿，比如那地球化學(xué)這門課來說，雖然我有土壤地理學(xué)的基礎(chǔ)，但是應(yīng)用于地球化學(xué)方面的只有一點，我們老師也對我們說，你們學(xué)地理的人缺少缺少地質(zhì)學(xué)方面的知識，以致于你們對最基本的巖石概念，分類，以及特性無法認(rèn)識，這是我的感受。。。

　　還有一點，我覺得學(xué)自然地理的人缺少一點系統(tǒng)性的概念，無法綜合運用所學(xué)知識，我記得老師以前問過我們一到題：在地質(zhì)歷史時期，請說明冰期間冰期輪回過程中，地質(zhì)板塊的運動歷史(包括青藏高原)，以及結(jié)合南極，格林蘭島冰心同位素分析這個過程，我覺得要回答這個問題，就必須對冰川學(xué)有一個比較系統(tǒng)化的認(rèn)識。從教學(xué)體系來說，自然地理學(xué)是一系列課程的組合：地球概論、普通地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué)、氣象與氣候?qū)W、水文學(xué)、植物地理學(xué)、土壤地理學(xué)(有的學(xué)校再加上普通自然地理學(xué)和綜合自然地理學(xué))。

　　從教材內(nèi)容來說，似乎是這些學(xué)科眾多知識點的拼湊，缺乏橫向的交叉、融合和聯(lián)系。如果沒有綜合自然地力學(xué)和普通自然地理學(xué)中的綜合部分來講述地域分異規(guī)律和自然區(qū)劃的話，自然地理學(xué)完全成了一個大拼盤。此中有很多都是借用別的學(xué)科的東西，所以很少聽說有自然地理學(xué)家，而是地質(zhì)學(xué)家、冰川學(xué)家等等。國外的地理教材從90年代以來，出現(xiàn)了突出和強調(diào)系統(tǒng)性和環(huán)境性和綜合性的趨勢。這是過去所欠缺的。另外傳統(tǒng)自然地理學(xué)的應(yīng)用性也欠佳。二地理案例教學(xué)是通過對一個具體的地理教學(xué)情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行討論的一種地理教學(xué)方法。

　　即在教師指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，從中培養(yǎng)學(xué)生的能力。歸納起來主要有以下三方面的特點及作用：

　　1、教學(xué)內(nèi)容的實踐性。從地理教學(xué)內(nèi)容看，案例都源于實際的社會活動和不斷發(fā)展的社會現(xiàn)實生活，與地理學(xué)科有緊密的聯(lián)系，是對己發(fā)生的典型事件的真實寫照，包含有供學(xué)生思考、分析和探索的一系列地理現(xiàn)實問題，需引導(dǎo)學(xué)生去觀察、體驗、判斷和推理。

　　2、教學(xué)過程的互動性。從地理教學(xué)過程來看，案例教學(xué)應(yīng)以師生互動和學(xué)生的積極參與為前提，或在課堂上組織對地理案例進(jìn)行研討和評析或讓學(xué)生到社會生活中去搜集，整理地理案例，以較快的速度、較高的效率使學(xué)生實現(xiàn)從理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，達(dá)到理論與實踐的有機結(jié)合。

　　3、教學(xué)目標(biāo)的全面性。從地理教學(xué)目標(biāo)看，地理案例教學(xué)不但能豐富學(xué)生對所學(xué)理論知識的感性認(rèn)識，拓寬知識面，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)與專業(yè)意識，以及參與活動的積極態(tài)度，開發(fā)學(xué)生的智能，提高其實際運作能力。

　　一談到老師，我的腦海中就會出現(xiàn)一張可愛的笑臉：濃密的黑發(fā)中夾雜著幾絲白發(fā)，眼睛眨呀眨的，嘴角一翹一翹，胡子也跟著一翹一翹，盡管有時嘴巴緊閉，可眉里眼里都是笑!他就是我們的地理老師――卿勇文老師。

　　第一節(jié)地理課，我們端端正正地坐著等待著老師來上課，猜想著地理老師是怎樣一位嚴(yán)肅而古板的老師。沒想到卿老師來了，笑瞇瞇地對我們說：“孩子們好，拿出你們的地理book，please。”我們被這親切的幽默的中文夾雜英文的語言逗樂了(后來才知道，他有時還說廣東話或其它一些地方方言，常逗樂)，大家緊張的心情松了下來。接著老師問我們地球是什么形狀的，怎樣描述地球……忽然，老師眼睛眨呀眨的，故作神秘地說：“你們知道誰能舉起地球嗎?”我們都搖搖頭。他嘴角一翹一翹，胡子也跟著一翹一翹，“輕蔑”地說：“你們不知道世界上力氣最大的是誰啊?”有說“孫悟空”的，有說“魯智深”的。老師搖搖頭“NO，NO，NO”，然后自信地拍拍胸脯說：“那個人就是我哩!”說著他蹲下身，從講桌下拿出一個東西――地球儀，很“吃力”地舉起來，舉過頭頂，胡子一翹，自豪地說：“你們看，我是力氣最大的人吧?我都能舉起地球――的模型!”我們都笑了，他也笑了!接著我們就在這愉快地笑聲中了解地球儀上的經(jīng)線、緯線……

　　每一節(jié)地理課，我們都是在輕松愉快地笑聲中度過的，他向我們提問總是那么幽默：夜晚為什么那么黑?Doyouknow?是太陽旅游去了還是它罷、工了?誰能告訴我正確的答案?老師上課中講的故事也是搞笑版本，有一次我們上“多變的天氣”這一節(jié)，他胡子一翹一翹給我們講了“諸葛亮借東風(fēng)”的故事：“……諸葛亮問月亮阿姨‘明天依然刮西北風(fēng)不?’月亮阿姨說‘亮亮啊，別擔(dān)心，明天的風(fēng)是往東南方吹的，你就安心睡吧!”我們笑得前俯后仰，然而也在這輕松的笑中了解了有時天氣“說變就變”的“性格”。

　　如何才能學(xué)好呢下面我就談幾點粗淺的體會。首先，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課本中的地圖以及有關(guān)地圖的介紹進(jìn)行記憶。記好地圖，是學(xué)好地理的重要途徑，可以根據(jù)地圖進(jìn)行形象記憶。以中國地理為例：心中有地圖，我們就可以記住自西到東分別是新疆、西藏、青海、四川……黑龍江。要讓腦中有個立體圖像，便于記憶。

　　其次，可以借助大的河流來進(jìn)行記憶。大江大河的流域都很廣，記住它們流經(jīng)的地方，就可以記住相應(yīng)的地名。例如，南美的亞馬遜河，橫穿了南美洲北部的廣大地域，而它的兩邊就是寬廣無邊的亞馬遜平原。這樣，我們就可以記住亞馬遜平原在南美洲南部。

　　再次，就是把氣候普遍相同的地區(qū)歸為一類，記其中最有代表性的一個。例如，在高緯度地區(qū)的英國、挪威、丹麥、冰島等地區(qū)，氣候基本一致――干冷、少雨、溫度低。我們可以把丹麥或冰島作為代表來記緯度較高的國家的氣候特點。

　　最后，也是最重要的一點，那就是要下苦功。想學(xué)好任何知識，不下苦功是不行的，地理也是一樣。

　　以上，只是我在學(xué)習(xí)地理過程中的粗淺的心得體會，難免有不當(dāng)之處，敬請各位老師和同學(xué)多多指教!

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