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　　計算機多媒體技術是當今信息技術領域發展最快、最活躍的技術，是新一代電子技術發展和競爭的焦點。下面是小編整理的關于計算機多媒體論文的內容，歡迎閱讀借鑒。

計算機多媒體論文

　　引 言

　　隨著計算機多媒體技術的突飛猛進，多媒體憑借著自身的優勢越來越被受到廣泛關注和應用，已經在不知不覺中影響到了我們生活的很多方面，本文簡要介紹了計算機多媒體技術及其相關概念，對計算機的應用總結。

　　多媒體技術作為計算機領域的一個重要方向，能夠綜合處理文字、圖形圖像、動畫、聲音及視頻等多種信息，它可以突破時間與空間、宏觀與微觀的限制，非常方便

　　地實現人機交互，并運用視聽結合、形聲統一的多媒體技術，可直接強化教學效果。

　　同時利用人機交互使教師可以根據課堂即時反饋的信息靈活控制教學內容，使學生能夠直接參與，在學習活動中處于一種積極的、主動的精神狀態，從而取得良好的學習效果。

　　摘要：多媒體技術是當今信息技術領域發展最快、最活躍的技術，是新一代電子技術發展和競爭的焦點。多媒體技術融計算機、聲音、文本、圖像、動畫、視頻和通信等多種功能于一體，借助日益普及的高速信息網，可實現計算機的全球聯網和信息資

　　源共享，因此被廣泛應用在咨詢服務、圖書、教育、通信、軍事、金融、醫療等諸多行業，并正潛移默化地改變著我們生活的面貌。多媒體計算機能靈活對學習過程和教學資源進行設計、開發、運用管理和評估，有于培養學生創新能力。

　　關鍵詞：多媒體計算機教育 多媒體技術 音頻 視頻 圖像 創新能力

　　一、計算機多媒體技術的概述

　　所謂多媒體，就是融合了兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播的媒體，其使用的媒體包括文字(Text)、圖像(Image)、圖形(Graph)、動畫(animation)、音頻(audio)、視頻(Video)。各種媒體表現形式各不同。但都為數字化形式存在，即計算機二進制數字文件。

　　二、多媒體包括及相關的概念

　?。?）文本：由語言文字和符號字符組成的數據文件。

　　（2）圖像：通過描述畫面中各個像素的亮度和顏色等組成的數據文件。也叫點位圖或位圖圖像。

　?。?）圖形：矢量圖形的簡稱。即生成一幅圖形由數學方法組成的數據文件。一般可將圖形看作是圖像的抽象。

　?。?）動畫：將靜態的圖像、圖形及連環圖畫等按一定時間順序顯示而形成連續的動態畫面。

　?。?）音頻：聲音信號，即相應于人類聽覺可感知范圍內的頻率。

　?。?）視頻：可視信號，即計算機屏幕上顯示出來的動態信息，如動態圖形、動態圖像、動畫等。而多媒體技術，是指采用計算機技術，將各種媒體以數字化的方式集成在一起，從而使計算機具有了能同時獲取、處理、編輯、存儲和展示多體信息的能力。

　　1．多媒體信息處理技術

　　多媒體信息處理技術就是能夠同時捕捉、處理、編輯、儲存和播放兩種以上不同類型信息媒體的技術。常見信息媒體類型包括：文本、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等。

　　2．靜態媒體與連續媒體

　　靜態媒體（如文本）是沒有時間維的媒體，即其播放速度不會影響所含信息的再現。

　　連續媒體（如音頻和視頻）是由媒體“量子（如音頻采樣和視頻幀）組成的，具

　　有隱含的時間維，播放速度影響其所含信息的再現，因此，需要在一段特定的時間里按特定的速度播放；如果播放速度得不到滿足，媒體信息的完整性就會收到影響。

　　3．捕捉媒體與合成媒體。

　　捕捉媒體是指從現實世界中捕捉到的真實媒體信息。合成媒體是指通過計算機合成的媒體。

　　4．計算機多媒體技術主要特性：

　　計算機化至少對終端用戶來說媒體信息的播放是由計算機控制的。

　　集成化涉及的設備的類型與數量盡可能地單一。包括存儲集成化、捕捉集成化、播放集成化、網絡集成化（ISTN與ISPN）。

　　三、多媒體計算機教學

　　媒體是指傳播、存儲和表現信息的載體。

　　多媒體計算機，是在1991年Microsoft和philips等14家公司聯合組成的多媒體市場協會就為計算機的多媒體化制定了著名的MPC(多媒體個人計算機Multimedia Personal Computer)標準，但隨后多媒體領域的發展已將這個標準遠遠拋在身后。多媒體技術應用已逐漸普及，計算機的多媒體功能也越來越豐富，各種先進的多媒體軟件更是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。再加上多媒體計算機開發制作的投影片、聲音、錄像資料、電子幻燈片、多媒體文檔等教學軟件，在色彩、音質、清晰度等各項常規指標上都有極佳的表現，因此，在教育逐步走向現代化的今天，借助多媒體計算機來為教育服務，實際上已經成為必然。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。就學習物理而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡物理。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態，從而保證施教活動的有效性和預見性?，F代教學理論認為。教師的真正本領，主要不在于“講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過變“單一媒體”為“多種媒體”

　　21世紀人類進入了信息時代，以計算機和網絡為核心的現代教育技術的不斷發展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型教學向創新型教學發展。

　　四、數字化

　　主要是指媒體信息表示的數字化、模擬信號→數字信號采樣、量化、編碼、AD/DA，有利于計算機與集成化，方便存儲、傳輸與處理、但是也存在失真等的問題，數字化的精確性（采樣速率與編碼位數）與（存儲器與網絡）寬帶的權衡也是很抉擇的。交互性主要體系在四種用戶定制化程度上媒體播放開始時間、媒體播放次序、媒體播放速度、播放形式。

　　五、多媒體計算機教學在創新能力培養中的應用

　　創新的難點是思維教育。思維是人腦對客觀事物的本質與內部規律性概括的、間接的反映，它反映的是一類事物共同的、本質的屬性和事物間的內部聯系。創新人才應該具備三種思維：基礎性思維、批判性思維、創造性思維。

　　基礎性思維依賴于從課堂教學中所接受的知識，是大多數學生所能獲得的。多媒體計算機進入教學中后，通過聲音、圖像等多種表現形式，使學生能對知識掌握得更加透徹、更加形象，有利于培養基礎性思維。例如在聲音處理方面：多媒體計算機能把輸入機內的聲音進行任意處理，如復制、調整音量和速度、剪接、添加回聲、在聲音素材的任意位置添加或混入其它聲音等等。比如，你手上有風聲、雨聲、人聲嘈雜三種聲音材料，多媒體電腦可以很簡單地把它們處理成風雨交加中人聲嘈雜的聲音場景。基本能滿足學校中的聲音處理方面的任何要求。在圖像處理方面：Windows中的畫筆界面友好、操作簡單，所有繪制工具如矩形、圓形、直線、多邊形、文字、調色板等均擺在桌面上，操作者可以信手拈來，任意繪制：如果要繪制一些較復雜的圖像，我們可以在此基礎上利用ADOBE的Photoshop等專業圖像處理軟件幫忙，圖像素材的取得也很方便，一方面現在的CD―ROM素材庫和Photo―CD有數量多、題材廣、精度高的特點，一張光盤上百甚至上千幅圖片的容量，更是讓人覺得這是一個享用不盡的寶庫；另一方面我們可以就地取材，把需要制成投影片的圖片利用掃描儀輸入電腦，甚至可以用數碼相機把要制成投影片的事物拍攝下來，再輸入電腦進行處理。等圖片繪制處理完成以后，我們便可以利用打印機輕松打印到專用的明膠片上，當然，其效果是手繪片所無法比擬的。在電腦中繪制完成的投影片，幻燈片還有一種輸出方法就是直接輸出到電視屏幕展示給學生。這就需要用到Power Point、Authoware、Director等多媒體著作軟件，此類軟件可以很輕松地上手操作，而且，沒有任何編程知識的操作者也能開發出具專業水準的多媒體文檔。到那時，展示給學生的就不再是幾幅簡單的圖片，而是集圖片、文字、動畫、音樂、電影片段于一身的真正的多媒體教育資料。 多媒體課件圖文聲像并茂，利用有聲有色的畫面，悅耳動聽的音樂，通俗易懂的解說等給課堂教學增添了無窮魅力。它有利于激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習熱情；有利于優化教學過程，提高教學效率，有利于突破教材重點和難點，展示一些抽象的、微觀的現象，有利于學生感知、想象和理解，吸引學生全員、全程參加到課堂學習活動中，使學生得到生動活潑的發展。

　　批判性思維依賴于基礎性思維，能夠對知識進行重組。在教WORD時，我先示范在WORD中如何編輯一個表格，在進行頁面邊框修飾，用上各種套用格式時，全班同學發出驚訝的聲音，在這個熱烈的學習氣氛中，再讓學生編輯一份課程表，讓他們對課程表進行邊框和底紋的修飾，給文字加上顏色等，然后讓全班同學進行比賽，看誰的速度最快和版面最美觀，通過多媒體網絡的功能，播放給全班同學看。在這個過程中，既完成了教學任務，又鍛煉了學生的批判性思維。

　　創造性思維依靠基礎性思維和批判性思維，能夠為人類社會產生新的知識。創造性思維是培養學生創造力的基礎。在計算機教學中，不但要培養學生同時產生大量觀念、疑問、不受固定模式約束的能力，還要鼓勵學生學會大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發展學生創造力的一種重要手段，幫助學生克服思維定勢，培養學生舉一反三的能力。學生的創造性思維是一項自主性的活動。傳統教育中的“填鴨式”灌輸教學方式，讓學生背誦大量的DOS命令，沒有充分的時間上機練習，阻礙了學生主觀能動性以及思維的發展，顯然不能培養學生的創造性思維和能力。片面強調繁瑣練習，過多背誦以及死記硬背的考試，使知識的遷移能力大為降低，更談不上創造性思維和創新能力的發展。

　　基礎性思維、批判性思維和創造性思維的整合形成復合思維過程，具備較大的創造才能。利用現代化的計算機信息技術進行課堂教學，從而起組織、引導、控制以及解答作用，改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，這樣就容易激發學生的創新激情，培養學生的創新能力，可對其它學科的學習起協調、促進作用，為未來的高層次創造活動打下良好的堅實基礎。

　　六、計算機多媒體技術的應用

　　計算機多媒體技術應用在我們生活中的很多地方，例如：數字化圖書館融入了多媒體技術后，使得數字化圖書館更加生動真實。遠程教育等領域也是應用了計算機多媒體技術，東北大學就在我國開始建設遠程教育網是投了巨資，從沈陽一直鋪光纜到秦皇島，成為了在中國規模最大的網絡教育網絡之一，他們就用了多媒體技術和網絡技術的結合進行教學，使更多的學生受到了名師學校的教育。由此可見多媒體技術方便了我們生活的很多方面。由于計算機相關技術的飛速發展，多媒體技術無論是在硬件上還是在軟件上都應經是很成熟的技術了，但是對于圖像和音頻的壓縮編碼規范還很混亂有些壓縮編碼規范已經公開，有些對外界還是秘密，這對整合音視頻壓縮編碼很不利。在資源共享，開源的思想占主流的當今的技術界，多媒體技術這部分也需要把各種音視頻的壓縮技術整合起來，是對多媒體技術更加規范和成熟，這樣計算機多媒體技術才能夠發展的更好。

　　七、展望

　　利用多媒體計算機進行教學，在學習內容和方式上，都打破了傳統的線性框框。電子課本和網上教材中，知識間的聯結不再是線性的，而是網狀的、發散性的、板塊的，可以有多種組合和檢索方式。學生學什么，何時學，由學生自由選擇，自主學習。它是一個因人施教的系統，照顧著每一個學習者的需求。如果把傳統的課堂教學比作乘公共汽車，有固定的上車站點、行駛路線、開車時間；那么網絡教學比作“打的”(乘出租汽車)，它的出發點、路線和目的地都是個人化的，由乘客自己決定。計算機多媒體的使用，為個別化學習和發展個性特長提供了前所未有的機會，大大地提高了學習者的積極性、主動性、創造性，從而能更好地表現自己的才能。教育部陳至立部長說：“21世紀信息技術對教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是對教育思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻影響。為了爭取在新世紀日趨激烈的國際競爭中占據主動地位，我們必須加快在中小學普及信息技術教育，努力實現教育信息化?！?/p>

　　過去的十年是電腦時代，現在的十年是網絡時代，將來的十年是數字化時代。對于有條件的學校來說，Internet無疑是最好的教育、科學、文化信息的源泉，進入無際的網絡空問，合理且充分地利用好網上資源，是把握電腦與數字化生存脈博的關鍵。目前，我國許多高校已將自己的校園網與Internet連接，并建立了自己的網址和E―mail電子信箱，使學校真正意義上地在信息高速公路上疾馳。我們有理由相信，新課程改革離不開多媒體計算機教學，未來的教育將是創新的教育，多媒體計算機在學生的創新能力培養中將發揮越來越大的作用。

　　參 考 文 獻

　　[1]教育部高等教育司《計算機應用基礎》1999年6月

　　[2]林福宗，多媒體技術基礎及應用[M].北京：清華大學出版社，2002.8：10－25.

　　[3]許華虎，多媒體技術應用(第四版).上海大學出版社，2005.

　　[4]曾塵，多媒體技術在教學環節中的應用探討[J].寧波廣播電視學報. 2006.4（4）：100－102.

　　[5]南國農《電化教育研究》2004年第8期(總第100期)

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