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　　云計算在為用戶提供便利的同時，也給計算機網絡用戶的信息安全帶來了一定的威脅。那么，以下是小編給大家整理收集的有關計算機系畢業論文，供大家閱讀參考。

　　關鍵詞：電大本科畢業論文畢業論文范文

　　淺談多媒體課件在小學英語教學中的應用

　　摘要：在英語教學中使用多媒體課件輔助教學，將有效的激發學生的學習積極性，提高學習效率。多媒體輔助教學集文字，聲音，圖形，圖像，動畫，視頻為一體，密度高，容量大，直觀性和趣味性比較強，而且不受時間和空間的限制。它能創設真實情境，激發學生興趣，是每一單元引入新課的好向導。同時也是英語重難點教學的突破口。加大課堂信息容量的有效載體。是加強師生交流，及時反饋教學成效，調整教學方法的良好媒體。

　　關鍵詞：多媒體課件小學英語教學應用

　　《英語課程標準》明確指出：小學階段英語教學的主要目標是激發學生對英語的濃厚興趣和敏感性，使他們形成良好的語音、語調，發展語言的基本技能，培養學生初步運用英語進行實際交際的能力，為進一步學習英語奠定基礎。因此，在英語教學過程中，教師要努力營造良好的語言學習環境，激發學生的學習興趣,增加交際化內容的輸入量，探索符合培養現代化人才要求的英語教學方法。尤其是在當前,隨著教育理論和現代科技的發展，充分有效地運用多媒體課件,將是提高英語教學效率、進行教學改革的有效途徑。多媒體課件，作為輔助教學的現代教學手段和內容，其突出的作用，正在逐步被人們認識、理解、接受和應用。我通過制作并使用多媒體課件，深深體會到課件在教學過程中起到的作用是非常巨大的，是其他教學手段所不能比擬的。

　　一、什么是計算機輔助教學

　　多媒體輔助教學（即多媒體課件）是將計算機作為主要教學媒體，直接介入教學過程，為完成教學目標而使用的一種教學手段。它集文字，聲音，圖形，圖像，動畫，視頻為一體，密度高，容量大，直觀性和趣味性比較強，而且不受時間和空間的限制，可以多功能全方位地虛擬真實情境，為教學提供互動空間，同時還能對學習者提供個性化學習服務。多媒體技術為構建探究式學習提供了多種便利條件。

　　教師不僅要從思想上重視，還要不斷加強對計算機知識的學習。例如，我在制作課件時，對于計算機的硬件設施和在制作中會遇到的問題并不了解，為此也經常徒勞無功。后來我咨詢了計算機老師，把這些在制作中遇到的問題一一解決，在以后制作中基本的操作問題就迎刃而解了。這就表現出學科教師與計算機教師合作能夠取長補短，優勢互補來提高課件質量。

　　二、計算機輔助教學的強大優勢

　　心理學研究表明，興趣是求知的先導。小學生一旦對某種事物發生了濃厚的興趣，注意力就會高度集中。因而觀察細致，記憶深刻，思維敏捷，積極主動。計算機聲像兼備，既直觀又生動，能夠引起學生濃厚的學習興趣，能滿足學生的這種心理需求，他們的興趣就能大大激發出來。

　　多種感官的綜合運用，產生整體效應。學習效率最高，視聽并用的理解記憶率，遠遠大于光看、光聽的記憶率。作為教師，我深刻體會，在教師使用傳統的學具授課時，學生的積極性遠不如教師授課時使用生動的課件。因此教師應該在現代化手段的下，將多媒體教學深入每個教學點，讓學生在教學中起著主體作用。教師只是以引導者的身份出現，學生真正成為學習的主人。讓課件作為創造更多元、更高效的教學模式出現。多媒體在教學中，即可用于課堂教學，也可用于課外輔導，他所顯示出的巨大優勢往往令常規教學手段無法比擬。

　　如在教學“CanIhelpyou?”這一語言時，通過計算機設計了幾個情景：

　　⑴小花狗到小貓的水果店去買蘋果。

　　⑵一位少先隊員幫助一位老爺爺過馬路。

　　⑶一位游客到明珠大酒店登記住宿。

　　學生在這些模擬現實生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉了“CanIhelpyou？”而且知道使用這句話的具體環境（什么時候說），它所表達的意思（怎么說），以及其它一些相關句子的用法。基于情景的教學中，學生既要考慮所處的場合，又要使所表達的內容前后連貫，也就是要把符合環境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應的語篇中。在學習“CanIhelpyou?”句型時，根據前面設計的情景，我們可以采用對話的形式，使學生自動聯想以前學過的知識，如“Thankyou./Thanks.”和“Youarewelcome./Notatall.”等句型和單詞，并將它們用到現在的情景對話中。這樣，學生不但學習了新知識，還復習了原有知識，更重要的是培養了知識整合、靈活運用的能力。我們還可以將基于相同主題的學生現場表演與計算機虛擬環境相結合，讓學生動起來、唱起來，使課堂成為真實的語言交際的“社會性”場所，調動學生運用英語進行交際的主動性和積極性，組織他們投入自然、自由的語言交際氛圍，使學生語言交際的能動性和創造性得到充分發揮。

　　三、多媒體課件在教學中的具體運用和效果

　　多媒體課件能輕松創設各種環境，激發學生的興趣，良好的導入新課。

　　一般來說，在小學英語教學中每一單元都圍繞著一個特定的課題，如人物稱呼、顏色、購物、喜歡什么，會干什么、打招呼等等。這些話題都由每一單元的主情景圖導入，這個情景圖的作用是一個單元所有知識的總攬，教師可以據此來告知學生在本單元需要學習那些東西，并逐步在以后的教學過程中層層深入。因此，單元導入的好壞直接關系著每一單元其他環節完成的好壞。但要做好導入，需要我們充分挖掘其相關的背景知識，創設相應真實的語言環境，方能緊緊扣住學生心弦，激發他們的學習興趣及參與意識。傳統模式導入，無非通過圖片講解，放錄音對話，若由老師解釋相關語言背景等方式，很難營造一種真實氛圍。而利用課件，則可以多管齊下，向學生真實立體地展現所學語言的背景和使用環境，為學生創設一個“擺脫母語羈絆，充分調動眼、耳、腦、口等對語言信息綜合反應的語言習得環境”，使之有身臨其境之感，從而激發學生興趣而主動參與教學活動。

　　如PEP教材四年級下冊《Isthisyourskirt?》一課的導入，我通過相關軟件截取樂光盤上的一段關于衣服的視頻。這段視頻向學生展示了櫥窗里五顏六色的衣服，吸引學生的注意力。當然呈現內容的重點是要學習的各種衣服。學生興趣很高。當然不同話題的導入方式也不一樣。如“CountryMusic”一單元，可利用音頻播放一段優美的音樂如“CountryRoad”再配上一幅優美的田園風光，自然引出Countrymusic和countrysinger這一話題。再比如四年級下冊有關天氣《It’swarmtoday》一課，可剪輯一段反映颶風登陸前后的音像資料，使學生切身體會到颶風的危害，將其帶入真實的情境之中。這些生動直觀的導入方式，都能積極激發學生學習欲望，主動參與到教學之中。

　　利用多媒體課件可以突破英語教學的重難點

　　目前新的課程標準強調三維目標的生成，最基本的是知識與技能，在知識與技能當中需要教師去突破重難點。如何突出重難點是上好一節課的關鍵。若處理不好，一節課收效甚微。在傳統教學中，一些抽象、難以用言語來描述的問題，通常讓許多老師感到棘手。而多媒體課件由于其形象直觀特點，能使抽象東西形象化，既突出重點，又能使難點化難為易，從而使學生對所學知識記得牢，興趣盎然，增加美感。

　　在語法教學上，多媒體課件也具有其獨特的優越性。傳統教學模式，通常采用“滿堂灌”、“一言談”，但由于語法的抽象性、枯燥性等特點，教師上得口干舌燥，學生也記得精疲力盡，效果也不見佳。而利用多媒體課件具體生動畫面來呈現語法知識則有助于學生理解，再結合語言結構進行交際，使學生在大量操練中不知不覺地熟悉，進而掌握所學的語法知識而輕輕松松突破重難點，達到教學效果。

　　就需要教師用一個人的聲音去模仿三個人的對白，這樣容易引起角色混亂。為了讓學生清楚地理解內容，可以通過多媒體課件來呈現該內容：設計制作一個情境課件，在課件中設計出動畫及整個對話內容。這樣就可以清晰地呈現出該會話內容，有利于小學生理解和掌握。無須教師費神講解，學生通過實例，很清楚地知道了如何介紹他人認識，如何和初次見面地人客套。此外，再在課件中設計一些相關對話出現在學生熟悉的環境。校園，廣場，電影院等，能讓學生感受到語言在學生生活中的真實運用，而這些場景中的英文標識也增添了英語會話的氛圍，使整個的呈現環節可以促使他們用英語進行思維。

　　多媒體課件能提高英語課堂教學效率，加大課堂信息容量

　　從心理學角度來看，學生的學習過程是多種感官活動的綜合運用過程。通過應用多媒體課件，使抽象的教學內容具有聲形并茂、生動活潑的表現形式，使教學活動情理交融，有張有弛，學生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與，更準確生動地感知所學知識，同時也更有利于學生理解和掌握知識。

　　長期以來，我們的英語課大多由老師講，學生聽，學生語言實踐機會少。尤其有些課程語言點多而繁瑣，40分鐘下來，教師的板書密密麻麻，學生也只能機械麻木地記筆記，對一些知識點只能囫圇吞棗，根本來不及消化，就更談不上對語言的運用了。而多媒體教學正好能克服這一缺點，它可事先把重、難點，課文、板書要點、練習題等一并存入計算機網絡內，并可用其超文本功能，任意調用，反復重現。這大大節省了講解和板書時間，避免了教師對重難點繁瑣的講解。這樣教師可以精講多練，加快課堂節奏，為新材料，知識點的操練鞏固騰出了時間，加大了課堂訓練的密度，提高了課堂效率。這對于復習課大容量呈現，大容量練習也是相當有效的。如ＰＥＰ教材三年級Unit5，學習一些食物。食物是學生感興趣的一個話題，如果把學生熟悉的麥當勞，肯德基等快餐店的標識以及所出售的食物用圖片再現出來，就可以有效激發學生的興趣，收到事半功倍的效果。另外，再適量增添一些適用的詞匯，如McDald’s,KFC,Frenchfries,soup,pie等，盡管增加了信息輸入量和難度，但再情感因素被積極調動的情況下，大多數學生還是能夠接受的。通過多媒體課件，我們可以順利完成以上工作：首先，在剛剛開始上課的時候，播放一些快餐店的圖片；麥當勞和肯德基的圖片，讓學生看到他們熟悉的西式快餐店的標識，激發學習興趣。然后，在呈現新授內容時，播放快餐店食物的圖片，并伴隨有聲音，使學生熟悉并學習單詞hamburger,chicken,hotdog,juice,等。再出現一組學生進快餐店購買自己喜愛的食物的動畫，并學習Ilike…這個句型，進而達到使用的效果。最后，再現快餐店的各種食物，讓學生模擬買食物的場景或談論自己喜愛的食物。達到學以致用的目的。再這樣的一節課中，學生不僅學到了本節課的知識，還了解了西式快餐的各方面知識，并積極參與到趣味昂然的兒童游戲活動中去，讓孩子們在玩中學，在學中玩。

　　多媒體課件可以加強師生交流，實施小組合作，及時反饋教學成效，不斷促使教師自我反思。

　　比如深藍易思網絡教室的屏幕監視功能等應用。另外老師可以利用編程的知識制作成具有交互功能的Flash課件。老師利用這種交互功能，再結合網絡的力量，那就完全可以讓學生自己學習。同樣教師可隨時在不影響學生學習情況下看，控制學生的學習。既可安排同一練習給學生集體練，也可以根據學生的不同程度布置不同難度的練習，使不同層次的學生都能得到充分訓練，體現因材施教。此外，它還能使教學迅速準確地獲得學生的反饋信息。如在講解練習時，教師可通過監控臺瀏覽獲得不同學生的答題情況，再可利用網絡廣播功能，切換轉播一個學生典型錯誤的整個屏幕，并把它送到其他同學視屏上，讓全班共同校對，評價，或補充，使學生在改錯過程中再次復習鞏固。這樣以點帶面，及時反饋，集體受益，促進學生間的交流，也加強了師生間的及時交流與反饋，從而調整教學內容和教學節奏，提高課堂教學效益。

　　實踐證明，多媒體課件在小學英語教學中的運用能給課堂教學注入新的生機和活力，豐富教學形式，優化教學過程，從而更有效地培養學生的語言綜合運用能力。

　　當然，雖然多媒體輔助教學是一種現代化科學手段，具有其非凡的優越性，但在教學中也需注意多媒體課件并非萬能，既需要與其他現代化教育技術，如錄音、錄像、投影等相結合，又需與傳統的教學手段，教學媒體相結合，充分發揮各種媒體的優勢，方能提高教學效果，實現課堂教學的最優化。

　　參考文獻：

　　（略）

　　摘要:云計算在為用戶提供便利的同時，也給計算機網絡用戶的信息安全帶來了一定的威脅，如何有效地保證用戶的信息安全，成為人們關注的核心問題之一，通過對云計算環境下計算機網絡安全存在的問題及原因進行分析，指出提高網絡安全的主要途徑與措施。

　　關鍵詞:云計算;計算機網絡;信息安全

　　隨著大數據、泛在計算、云計算等技術在計算機網絡中的運用，擴大了計算機網絡的應用范圍，也加快了計算機網絡在各行各業的應用深度，云計算主要是依托于計算機網絡而發展的技術，為用戶提供了便利的信息服務與數據計算服務，成為當前計算機網絡應用最為廣泛的技術之一。但是，在計算機網絡環境下，云計算的數據安全也同樣受到病毒、黑客的威脅，提高云計算環境下計算機網絡的安全，是當前網絡安全防護的重要內容之一。

　　1云計算環境下計算機網絡安全存在的問題分析

　　1．1云計算的網絡環境復雜性越來越強，網絡安全檢測的難度變得復雜

　　云計算在計算機網絡中的運用，使得計算機網絡應用的范圍更加廣泛，使得網絡用戶不斷地增加，網絡中的用戶信息數據也在不斷地增加。由于網絡環境中使用的數據往往都是來自云平臺的數據，而不是來自實體化的固定通信網絡設備，而且網絡用戶對計算機網絡中的信息辨別能力不夠，這樣就使得網絡數據安全性檢測越來越麻煩，要求的安全檢測技術也越來越高。同時，由于云計算自身所具備的整合性與虛擬性，用戶在獲取數據的過程中，如果受到網絡安全技術的制約，用戶與云平臺之間的聯系中斷可能性變大，就會導致用戶難以進行下一步的數據處理。另外，受網絡安全技術的影響，云計算在計算機網絡中面臨著巨大的安全隱患，這種隱患威脅與計算機網絡開放特征有著密不可分的聯系，受計算機網絡的開放性與可見性特征的影響，用戶往往對虛假信息與虛假標識難以甄別，也為網絡病毒提供了可乘之機。

　　1．2缺乏全面性的計算機安全防護系統

　　從當前的網絡安全方面來分析，對于云平臺中數據的安全防護技術還需要進一步提升，特別是云平臺中的數據安全還缺乏必要的保密系統。因此，經常就會出現網絡黑客對云計算環境下網絡進行攻擊的情況，出現網絡不能正常使用、云平臺中數據泄露的情況，另外，由于在客戶端網絡安全防護不夠，在登錄云平臺的過程中，網絡病毒就會對云環境進行惡意的攻擊，造成網絡出現問題。在云計算環境下，由于云計算的完整性與操作性存在著不確定性，使得云平臺容易成為黑客攻擊的對象，更為重要的是，對計算機網絡的攻擊不僅僅是網絡中的病毒攻擊，殘留在用戶計算機中的病毒也會對云平臺進行攻擊。

　　1．3數據的儲存安全隱患

　　云計算模式的數據安全性主要取決于數據庫的安全模式的有效運用，并通過網絡的安全服務終端，對網絡信息進行掃描與處理，一旦發現網絡中出現病毒信息或者異常登錄，就會切斷用戶與數據庫的連接，最終保證云數據庫的安全。但是，隨著云計算運用的深入，人們對網絡的依賴性也越來越大，在使用云端的過程中，如果用戶不注重網絡信息安全，或者在信息利用環節出現漏洞，就會給黑客造成可乘之機，就會給整個云系統造成威脅。

　　1．4身份認證技術有待進一步提高

　　身份認證技術是現代網絡安全防護的重要技術，也是云平臺的關鍵技術之一，通過身份認證，系統能夠為不同的用戶配置不同的使用權限，減少非法用戶對網絡數據庫的訪問，提高網絡的安全性。但是，由于當前一些網絡云平臺的身份認證技術存在缺陷與不確定性，用戶的信息與數據流失比較嚴重，在網絡黑客對其進行惡意攻擊時，會出現大量用戶的信息被盜取，然后黑客利用用戶的身份登錄網絡云平臺，非法獲取用戶在云平臺的其他信息，最終會給用戶造成嚴重的損失。

　　2云計算環境下的計算機網絡安全的促進策略

　　2．1提升網絡用戶的信息安全防范意識

　　由于云計算平臺是一個開放性的平臺，用戶在使用網絡資源時，要加強信息安全防范意識，注重對自身信息安全的防護，在使用網絡時不隨意登錄一些非法網站，不瀏覽非法信息，不隨意點擊一些不明鏈接，及時做好計算機病毒查殺，重要信息做好備份，注意數據的機密性、完整性與統一性的保護。用戶登錄網絡要訪問正規網絡，使用經過授權、身份認證的信息登錄云平臺，杜絕使用非授權、非法性的網站或者鏈接，同時也不要在網絡上下載非法軟件等，自覺遵守網絡安全的管理規范，在進行信息使用與數據操作時，注意不要使用公共計算機、網絡等進行操作。

　　2．2實用性的數據認證技術的運用

　　(1)實施身份驗證技術。在云平臺中，用戶能夠共享平臺中的信息，為了保證云平臺用戶的數據安全，需要采用身份驗證技術對用戶的權限、訪問等進行管理與控制，將不同用戶使用的數據與權限進行隔離，即通過身份驗證技術來實現這一功能。(2)數字簽名技術。在電子商務不斷發展的情況下，網絡購物、理財、證券等網絡業務的應用日益廣泛，采用數字簽名技術能夠保證用戶身份的安全驗證，為用戶的信息安全提供保障。(3)靜態、動態密碼技術。靜態密碼技術是用戶根據自身設定的賬號、密碼進行登錄，在一定程度上保證了用戶信息的安全，但該技術的靈活性比較差;動態密碼技術是用戶在登錄系統時，通過系統發給用戶登錄口令或者密碼進行系統登錄，利用動態密碼技術對用戶的身份進行驗證。

　　2．3提升用戶信息、數據的安全性與保密性

　　(1)具體化信息、數據加密技術的使用。在云計算的環境中，對用戶信息與數據的保密就是對數據進行加密處理，在對用戶的數據進行加密處理時，需要針對數據在云平臺中的存儲與網絡傳遞過程中的兩種情況進行處理。一般情況下，對用戶的數據進行加密主要采用ＲSA非對稱性加密算法進行加密處理，主要針對客戶端與服務器之間的數據傳輸非對稱的情況對數據進行加密處理，而在數據傳輸的過程中，主要采用與DES對稱性加密算法進行數據處理。對用戶的信息數據進行加密處理之后，提高了數據的安全性，也保證了云計算環境下數據交換的安全性與穩定性。(2)過濾器技術的使用。數據過濾技術一般包括wehsense與ericept等技術對用戶的信息進行過濾，即對用戶通信過程中的網絡數據進行實時的監控，并對網絡通信中的具有敏感性的數據進行分析，一旦發現數據異常就會阻止或者攔截。過濾技術實現了網絡通信的實時監控與管理，在一定程度上提高了網絡的安全性能。

　　2．4完善用戶訪問控制體系

　　在云計算的環境下，需要對用戶的訪問權限進行嚴格控制，如果對用戶的訪問權限設置得不夠合理，就會導致網絡安全隱患層出不窮，因此在云計算的環境中，需要認真地對龐大的用戶信息資源進行控制，在對用戶的訪問控制權限進行設置時，要根據用戶的級別進行設置，并保證授權系統的正常運行，以消除用戶權限設置帶來的安全隱患，提高網絡的性能。

　　2．5可信性的云計算技術

　　云計算環境中用戶量比較大，采用可信賴的云計算技術，將云服務分配給不同權限的用戶，在可信狀態下，用戶使用的軟硬件設備都是可信賴的、安全的，這樣用戶在操作的過程中，通過可信任技術就可以判斷用戶的操作是否具有可信性，進而對用戶的非法操作進行控制，然后在此基礎上，可以有效地了解用戶數據的完整性、機密性等問題，可避免用戶的信息泄漏。

　　3結束語

　　在云計算環境中，網絡信息安全成為人們關注的重要問題，因此必須增強安全防范意識，加強對用戶的身份認證，采用多種技術構建網絡安全防護體系，推進云計算環境中網絡信息安全的良性發展。

　　參考文獻:

　　（略）

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