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　　2003年,教育部頒布了《普通高中地理課程標準(實驗稿)》,明確將案例學習列為高中地理學習的基本方式之一。課程改革倡導案例教學,案例的分析和設計是實施案例教學的前提。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　b地理是高中階段必學科目，為了提高地理課程教學質(zhì)量，在教育過程中，老師需創(chuàng)新教學模式。地理案例教學的應用能使學生更易于理解教學內(nèi)容，通過充分發(fā)揮地理案例教育功能，有利于提高教學質(zhì)量，解決以往教學中存在的問題。本文主要分析高中地理案例教學應用效果，為日后地理教學活動開展提供依據(jù)。

　　關(guān)鍵詞：地理教學;人教版;高中

　　案例教學是一種新型教學模式，該教學模式開展的目的在于培養(yǎng)學生舉一反三的能力。在高中地理課堂上，老師可沿襲案例教學模式開展教學活動，營造良好教學氛圍，激發(fā)高中生對地理知識的學習興趣。案例教學能培養(yǎng)學生提出、思考、解決問題的能力，每個案例都具有獨一無二的特征，學生只有將地理知識點牢牢掌握，才能解決地理問題。

　　一、案例教學在高中地理教學中的作用

　　(一)培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力

　　地理學科具有較強綜合性，在課堂上融入案例教學，能使學生多了解典型案例，掌握最新地理信息與資料。部分高中生閱讀案例后，會產(chǎn)生極強的求知欲、好奇心，這有利于激發(fā)學生的學習興趣，主動參與到地理知識探究活動中，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

　　(二)加強師生交流

　　在傳統(tǒng)地理教學中，主要以老師講課、學生聽課為主，師生間交流甚少，無法突出學生主體地位。案例教學設計的應用能增強師生交流，它是一種雙向教學模式，鼓勵學生參與知識探究活動，教育人員在其中具有指導作用，引導高中生學習地理知識。當學生遇到不懂的知識點，可及時向老師求助，從而加強師生交流與互動，便于老師徹底了解學生學習情況。

　　(三)明確師生各自承擔的作用

　　案例教學要求教育人員豐富課堂教學形式，突出學生主體地位，不能單純由老師機械式講解課本內(nèi)容。在案例教學活動開展過程中，教育人員要明確學生與自己所承擔的作用，老師是教學內(nèi)容的傳授者，主要組織、引導學生學習，學生是知識的接收者，在學習的同時要思考問題、分析問題，最終將問題解決。老師向?qū)W生展示案例后，要引導學生思考，發(fā)現(xiàn)案例中值得探討的問題，鼓勵學生自主收集相關(guān)資料，從而培養(yǎng)他們各方面的能力。

　　二、案例設計在高中地理教學中的應用

　　(一)合理選擇案例素材

　　在高中地理案例教學中，選擇案例素材至關(guān)重要。優(yōu)秀的教學案例能營造良好課堂氛圍，激發(fā)學生學習的主動性、積極性，從而提升教學質(zhì)量，盡早實現(xiàn)教育目標，因此，教育人員必須合理選擇案例素材。高中地理老師可成立地理教學網(wǎng)站，老師在網(wǎng)站上注冊賬號，登陸后及時上傳教學素材，與其他教育人員分享資源。例如學習人教版高中地理必修2《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》時，教育人員可將“瑪雅文明的消失”作為案例，使學生了解人類活動對自然環(huán)境造成的不良影響，從而增強環(huán)境保護意識。為了獲取更多案例資料，教育人員還需參與實踐，以實踐內(nèi)容作為案例，更具有說服力，例如高中院校可加強與氣象、地質(zhì)礦產(chǎn)等部門合作，針對平臺上積極提供案例的教育人員，學校領(lǐng)導者要適度給予嘉獎。

　　(二)展示案例，強化教學指導

　　在高中地理教學中，部分老師認為，只需于課堂內(nèi)融入案例，便能使學生徹底了解教育內(nèi)容，不用給予額外指導，單純通過期末考核成績，評估學生成績。這種教學方式并不能真實反映學生的學習情況，若學習地理知識只為應付考試，那該課程的開展與學習變得毫無意義。在案例教學過程中，老師要起到指導作用，對學生學習情況進行有效指導，及時解答疑問，便于學生理解所學內(nèi)容。在考核機制中，將終結(jié)性評價、形成性評價相結(jié)合，真實反映學生對地理知識掌握情況。例如學習《交通運輸布局及其影響》時，老師可將本市交通運輸布局情況作為案例，利用地圖向?qū)W生展示交通路線走向，在學習過程中，學生可能會提問：交通運輸布局會受到哪些因素的影響?當學生提問后，教育人員可引導學生思考，從宏觀角度分析交通運輸布局與城市經(jīng)濟發(fā)展、地理環(huán)境等因素間的關(guān)系，最終指導學生解決問題。

　　(三)從案例設計中拓展教學思路

　　地理課程涉及到的內(nèi)容非常多，它是一門交叉性較強的學科，案例具有形象、直接、典型等特征，表現(xiàn)形式多樣，例如數(shù)據(jù)、圖形、圖像、文字等。在高中地理課堂內(nèi)，地理人員必須正確應用案例，結(jié)合案例特點，拓展教學思路。教學案例展示方法有多種，例如情景模擬、閱讀教材、多媒體展示、口頭描述等。例如在學習人教版高中地理必修2《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》時，老師首先以圖片或視頻形式，向?qū)W生展示自己家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)園區(qū)的具體畫面，以該農(nóng)業(yè)園區(qū)作為案例，明確農(nóng)業(yè)園區(qū)的形成規(guī)律。展示案例時，首先只展示部分內(nèi)容，待學生學習積極性被調(diào)動后，才將全部案例設計展示出來，引導學生思考問題、解決問題。結(jié)束語：高中地理知識學習比較枯燥，為了豐富教育形式，激發(fā)學生學習的主動性，教育人員需融入新的教學形式。案例教學具有貼近實際生活、說服力強、直觀性強等特點，將這種教學形式融入高中地理課堂教學中，不僅能降低教學難度，提高教育質(zhì)量，而且有利于培養(yǎng)高中生的學習能力、創(chuàng)新能力。

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