分類: 畢業(yè)論文 職場詞典 編輯 : 職場知識 發(fā)布 : 05-31

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我們在素描基礎(chǔ)訓練中，在安排臨摹課時，應(yīng)該注意不同時間、不同階段的問題，要循序漸進，不要拔苗助長，同時也應(yīng)該注意學生不同程度的差異性問題，因材施教，不要千篇一律，這樣才能取得更好的課堂效果。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：各大高校對于美術(shù)專業(yè)的生源擴招呈現(xiàn)逐漸上升趨勢，但總體來說，美術(shù)專業(yè)學生所具備的專業(yè)水準卻并未得到提高。再加上美術(shù)專業(yè)中教學內(nèi)涵的不斷豐富與人們審美水平的不斷提高，這種傳統(tǒng)的素描教學體系難以得到長足發(fā)展，所以也較難適應(yīng)學生的學習需求。由此，本文便從基礎(chǔ)素描教學的幾個重要問題出發(fā)，并著重提出可行的解決方法，以期為各位讀者提供參考。

　　關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)素描;教學;問題;研究

　　美術(shù)專業(yè)學生在學習基礎(chǔ)素描的過程中，往往會因為教學方法的差異以及階段性的學習問題而產(chǎn)生一系列的問題。所以，加強探究基礎(chǔ)素描教學中的問題與解決方法，對于幫助學生解決教學中的常見問題與實現(xiàn)美術(shù)教學的改革有著極為重要的現(xiàn)實意義。

　　一、素描基礎(chǔ)教學中的主要問題

　　1.1關(guān)于基礎(chǔ)素描的教學課程，不僅要讓學生掌握正確的繪畫技巧和繪圖方式，同時培養(yǎng)學生的藝術(shù)觀念與鑒賞分析能力也不容忽視，但在基礎(chǔ)素描的課程教學中仍會出現(xiàn)一些問題，簡要概括起來主要包括以下幾方面：第一，在基礎(chǔ)素描課程中臨摹方法不當一直是首要需解決的學習問題。臨摹是素描的基礎(chǔ)，只有熟練掌握了臨摹方法，才能使學生從各自的臨摹實踐中獲取經(jīng)驗技能，從而在大量的臨摹訓練中領(lǐng)會與掌握素描畫的運筆、構(gòu)圖等技能。但是在當前的素描課中，容易出現(xiàn)學生不夠重視臨摹這一環(huán)節(jié)的情況。部分學生認為臨摹是枯燥的，這種“依葫蘆畫瓢”的方法已經(jīng)完全不能適應(yīng)當下的美術(shù)教學要求了。也有學生認為，臨摹只是對于前作的“抄寫”，這種方式反而會扼殺學生的想象力。

　　1.2實則不然，任何學習都要從模仿開始，在學習文字時，同學們也需要一邊看著漢字的字形一邊進行仿寫，才能在書寫練習中掌握真正的書寫方法。同理，也只有通過實際的操練臨摹才能使學生具備最為基礎(chǔ)的繪畫功底。著名國畫大家齊白石先生曾經(jīng)說過，他人生中的第一位老師便是《芥子園畫譜》。由此可見，在研究、分析與借鑒前人作品并掌握基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)上，再進行深入的特色創(chuàng)造，是畫家走向成功的必備條件。第二，基礎(chǔ)素描的定位問題也是該科課程教學中應(yīng)該明確的主要問題之一。在學生對客觀對象進行素描寫生的過程中，如何實現(xiàn)寫生內(nèi)容的深入，也成為一幅作品能否反映更深層次的內(nèi)容和情感的決定性因素。自20世紀50年代開始，我國的素描教學便一直采用契斯恰科夫素描的教學體系，該體系的教學注重對于體面與空間的推崇，強烈反對事無巨細、面面俱到的描繪。所以，使學生能夠在素描課程中，在素描體系的框架內(nèi)將這些訓練方法結(jié)合起來，并且完成構(gòu)圖學、明暗學、解剖學、透視學等知識的學習，才能使學生在具體的素描與繪畫實踐中真正做到融會貫通、“言”之有物。

　　1.3第三，在基礎(chǔ)素描的教學實踐中，有關(guān)線造型的問題也成為學生學習的一大難點。許多觀眾在欣賞過《敦煌壁畫》《阿爾塔米拉巖洞筆畫》《永樂宮筆畫》等作品后，都會被這些佳作所展現(xiàn)出的生動的形象感染。那些行云流水般的線條，有的柔美，有的剛勁，有的尖銳，有的圓潤流暢。從整體來看，這些繪畫作品具有鮮明的藝術(shù)風格與極高的美學價值;從細節(jié)來看，這些線條也真實地展示了繪畫者的水準與技藝。線條作為一幅圖畫中最為基本的構(gòu)成成分，也只有當學生掌握好線條造型的描繪，才能保障其所創(chuàng)作出來的作品能夠具有較高的藝術(shù)性。但在實際的素描課程中，學生卻往往忽視了練習線條描摹的功夫，導(dǎo)致在此情況下完成的教學工作也難以讓學生真正做到對線條繪畫，乃至整個繪畫實現(xiàn)得心應(yīng)手的效果。

　　二、解決素描基礎(chǔ)教學問題的具體辦法

　　2.1要解決基礎(chǔ)素描教學中的教學問題，關(guān)鍵應(yīng)從以下幾方面加強注意：第一，從意識觀念領(lǐng)域入手，要向?qū)W生闡明素描教學的基礎(chǔ)性地位。只有當學生們建立起關(guān)于素描課程的重要性的認識，才能使學生在每一次的臨摹與繪畫過程中做到認真對待。讓學生了解素描的基礎(chǔ)性與重要性，是學生加強實踐培訓工作的前提條件。如果沒有這種觀念與意識的提升，那么即使經(jīng)過了大量的練習，學生們也只會在馬馬虎虎的學習中敷衍了事，從而無法達到教學要求。值得注意的是，在強調(diào)基礎(chǔ)素描的重要地位后，也要運用合理適當?shù)慕虒W方式。

　　2.2部分學校在進行課程設(shè)置時，通常會將理論教育與實踐教學割裂開來。這種只關(guān)注單方面的教學不僅無法培養(yǎng)出技能全面的綜合性繪畫人才，同時這種教學方式還會使得教學的實際情況與教學目標任務(wù)產(chǎn)生較大分歧，從而無法達到預(yù)期的教學效果。要避免出現(xiàn)這種理論知識教學同實踐技巧操作相互背離的教學方式，關(guān)鍵在于要開闊學生的眼界，既要讓學生時常接觸到一些不同的藝術(shù)作品，讓學生加深對于不同種類繪畫作品的由衷熱愛，同時也要讓學生樹立起關(guān)于繪畫思維的大局觀。只有當學生做到兼顧理性思維與具象的寫實創(chuàng)作，才能在學習過程中規(guī)避學習誤區(qū)。第二，重視對學生開展綜合性的素描課程教學。素描課程不是一門孤立的學科，其不僅同世界藝術(shù)的發(fā)展規(guī)律、審美思想、藝術(shù)內(nèi)容特點性創(chuàng)造、藝術(shù)思潮等內(nèi)容緊密聯(lián)系，同時學習素描也需要學生從各種聯(lián)系中探求真正的美學境地。

　　2.3要增強教學過程中的綜合性要求，首先便需要教師在課堂上將眾多的藝術(shù)對象引入其中，讓學生通過人文藝術(shù)的熏陶，提升自己的文化積淀與美學素養(yǎng)。其次，教師也要讓學生在開展理論學習時將技能培養(yǎng)的過程轉(zhuǎn)換成“由理入道”的學習過程。舉例來說，素描課上老師通常會在桌上放上物體讓學生對該物進行素描，這種教學方式在指導(dǎo)性與啟發(fā)學生思路方面表現(xiàn)較差。正確的做法是，在講解靜物繪畫時，老師要先向?qū)W生講明從何種角度進行觀察，如何把握靜物寫生的布局重點，如何將物體特征表現(xiàn)出來等內(nèi)容，然后再由學生逐步實踐驗證老師所提供的方法。掌握好技巧的學生再從歷次的練習中加上自己的總結(jié)反思，進而逐步提高自己的繪畫能力。需要注意的是，當老師講解的問題過于抽象、籠統(tǒng)時，學生往往會不知道從何下手。這不僅會使得學生喪失學習素描的興趣與主動性，長此以往更會讓學生無法形成正常的繪畫認知。所以在具體的教學實踐中，認真仔細地解答學生提出的問題，加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力也是極為重要的。在落實好各項具體事宜后，才能為學生的素描課程學習營造一個良好的環(huán)境。

　　三、結(jié)語

　　加強研究基礎(chǔ)素描課程中的教學方法，不僅能切實解決學生在學習素描的過程中遇到的問題，幫助學生打下堅實的知識與技能基礎(chǔ)，同時這些探索出的方法也能直接提高教學質(zhì)量，是培養(yǎng)與提升學生審美水平與藝術(shù)觀念的有效途徑。因此，只有不斷強化方法研究，并將這些總結(jié)歸納出的有益經(jīng)驗積極運用到教學實踐中，才能促使素描課程教學工作取得更為優(yōu)異的成果。

　　參考文獻：

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