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　　生理學(xué)是醫(yī)學(xué)教育課程中的一門必修課，它研究機(jī)體生命活動及其規(guī)律，是理論性和實驗性很強(qiáng)的一門學(xué)科，學(xué)習(xí)其它醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和臨床課程奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

　　生理學(xué)不像解剖學(xué)形態(tài)直觀。生理學(xué)抽象，看不到，摸不到， 理解起來更困難，導(dǎo)致學(xué)生對生理學(xué)缺乏興趣，上課不想聽，下課不想看，聽不懂，不理解，導(dǎo)致更沒興趣，更聽不懂.形成惡性循環(huán)。面對如此現(xiàn)狀，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的主動性和積極性。就成為生理學(xué)教師普遍關(guān)注的問題。現(xiàn)結(jié)合生理教學(xué)實踐，進(jìn)行初步探討。

　　一、建立和諧的師生關(guān)系

　　在教學(xué)過程中，良好的師生關(guān)系是教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)。如果學(xué)生被教師的魅力所吸引，就會喜愛該老師的課，并對該課程產(chǎn)生濃厚的興趣。而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情反過來促進(jìn)老師教學(xué)的動力，從而形成良性循環(huán)。筆者嘗試?yán)谜n余時間跟學(xué)生們談心，了解他們的學(xué)習(xí)、生活等情況，設(shè)法解決他們學(xué)習(xí)的困難，從而建立起相互信賴相互支持的友好師生關(guān)系。這樣與學(xué)生打成一片，從中認(rèn)真聽取學(xué)生們的反應(yīng)，及時修改教學(xué)方案，講起課來也就能得心應(yīng)手。所謂親其師而信其道。

　　二、上好緒論課，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)習(xí)緒論部分，聽老師介紹生理學(xué)的發(fā)展趨勢，或從個人、國家、社會發(fā)展前景高度去看待生理學(xué)，學(xué)生將會對學(xué)習(xí)生理學(xué)的個人意義及社會意義有較深刻的理解，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，上好緒論課是提高學(xué)生生理學(xué)學(xué)習(xí)興趣的第一環(huán)。在教學(xué)中要讓學(xué)生明確為什么要學(xué)習(xí)生理學(xué)。首先從生理學(xué)的研究對象和任務(wù)入手，讓學(xué)生清楚該學(xué)科是干什么的，其常用的研究方法或手段是什么，為后續(xù)生理學(xué)知識|的學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)。繼而闡明生理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的地位， 與其它醫(yī)學(xué)課程之間的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)理解其它醫(yī)學(xué)課程打下堅實理論基礎(chǔ)。

　　三、在教學(xué)中要講究教學(xué)方法,根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容運用相應(yīng)的教學(xué)方法，做到揚長避短，以達(dá)到理想的教學(xué)效果像緒論及細(xì)胞的基本功能章節(jié)可以說是生理學(xué)課程的總論部分，許多內(nèi)容貫穿全書，是生理學(xué)課程講述最基礎(chǔ)的部分，其內(nèi)容枯燥，名詞概念繁多，再加上學(xué)生初次接觸生理學(xué)，需要教師精心講授，學(xué)生才能理解接受。而對于講述脊髓對軀體運動調(diào)節(jié)時，可以運用啟發(fā)式教學(xué)，先設(shè)問.脊髄正常情況下總是與更高位中樞保持聯(lián)系，如何才能了解其單獨作用能對軀體運動功能做出何種調(diào)節(jié)?脊休克產(chǎn)生的原因有創(chuàng)傷和失去高位中樞的調(diào)節(jié)作用，如何驗證其原因的：產(chǎn)生脊休克后.部分反射還能恢復(fù)，說明了什么問題?這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又啟發(fā)了實驗設(shè)計的思路。隨著現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用，對于一些難懂的，無法用語言描述清楚的一些生理活動的機(jī)制，無法上的一些實驗課，就可以運用。俗話說：教無定法，貴在得法。把握教材，吃透大綱，對不同的教學(xué)內(nèi)容要選擇不同的教學(xué)方法。

　　理論聯(lián)系實際：一要聯(lián)系日常生活。適當(dāng)聯(lián)系日常生活，會使學(xué)生感到生理學(xué)和我們的生活息息相關(guān).緊密聯(lián)系.產(chǎn)生親合力。例如講呼吸時胸廓體積的變化，讓學(xué)生親自做呼吸運動來感受胸廓體積的變化，理解平靜呼吸時吸氣是主動的，呼氣是被動的這一過程。二是要聯(lián)系臨床。生理學(xué)是研究正常人體生命活動規(guī)律的基礎(chǔ)性學(xué)科，為學(xué)習(xí)臨床知識作準(zhǔn)備，在講到各系統(tǒng)正常生理功能和調(diào)節(jié)時，適當(dāng)聯(lián)系臨床實際，講述一些典型病例，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，而且也是他們了解和積累臨床知識的開端，有助于縮短學(xué)生參與臨床工作的心理適應(yīng)過程。如在講滲透性利尿時，可以解釋糖尿病病人為何會出現(xiàn)"三多一少"的原因。

　　在授課過程中穿插科學(xué)史，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到十分良好的教學(xué)效果作為一門實驗性學(xué)科，生理學(xué)上每一個知識點的形成都經(jīng)過了科學(xué)家細(xì)致的觀察、嚴(yán)密的推理和周密的實驗驗證的過程。我們在教學(xué)過程中利用網(wǎng)絡(luò)挑選了一些有趣的實驗幻燈片，既調(diào)動了大家的聽課興趣，又具體展示了知識的發(fā)生過程。著名生理學(xué)家貝爾納發(fā)現(xiàn)胰液具有消化作用的過程就是最好的例證。我在授課過程中還會穿插介紹諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎的相關(guān)知識，諾貝爾獎是全世界公認(rèn)的和最具權(quán)威的自然科學(xué)最高榮譽獎，代表著基礎(chǔ)科學(xué)研究的最高水平，是原始創(chuàng)新研究的重要標(biāo)志，是一個國家知識創(chuàng)新能力和科技發(fā)達(dá)的象征。從1901年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎首次授予至今，已頒獎92屆，全世界共有175位著名科學(xué)家(其中獲獎女性科學(xué)家6位)因為其在生理學(xué)或醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域取得重大突破，走上了斯德哥爾摩的領(lǐng)獎臺，獲得這一最高榮譽。通過適時講授卓有成就科學(xué)家諾貝爾獎獲獎的輝煌成就、成長歷程、頑強(qiáng)精神，寓德于教，促進(jìn)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，產(chǎn)生努力拼搏的學(xué)習(xí)動機(jī)和強(qiáng)大的推動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。使他們看到中國是世界上諾貝爾獎的最大空白區(qū)。

　　常言道：興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中，采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣，讓興趣引領(lǐng)學(xué)生，變被動為主動，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

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