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　　本論文是一篇關于在線學習方面奧鵬畢業論文格式,關于遠程開放教育在線學習平臺適應性相關畢業論文提綱范文。

　　摘 要 “在線學習平臺”是遠程開放教育的重要支撐平臺,為開放教育的發展做出巨大貢獻。但隨著學習環境的變化,在線學習平臺(分校版)越來越不能適應教學的需求。在線平臺要想繼續發揮重要作用,必須進行功能改進。

　　關 鍵 詞 遠程教育,在線平臺,開放教育

　　隨著網絡的迅速發展,網上教學已成為遠程開放教育的一種主要教學形式。“電大在線學習平臺”是我國最早的網上學習平臺。經過幾年的發展,“在線學習平臺”除在省級電大中得到廣泛應用以外,在很多縣級基層電大也得到了推廣,成為各級電大開展網上教學的主要方式。然而,教學實踐發現,分校版在線學習平臺的使用并不樂觀,存在一系列的問題,這些問題的存在嚴重影響了學員的學習,已然形成新的教學瓶頸。本文擬就在線平臺使用情況作系列分析,希望找到合理的解決方法。

　　一、開放教育在線學習平臺存在的問題

　　對瀏覽器版本的不適應 根據對學生使用在線平臺的情況調研發現,70%的學員反映,他們所使用的瀏覽器類型復雜多樣,但在線學習平臺的有些功能在6。0版的IE瀏覽器下才能正常顯示。例如：欄目“課程討論區”,是教師和學生進行實時和非實時交流的一個重要板塊,但這一頁面常會因為瀏覽器版本問題,而出現“網頁無法打開”或“數據無效”的情況,導致教師和學生無法正常發帖子,嚴重影響了教師和學生的交流。很多學生干脆放棄了這個板塊,通過和教師進行討論。

　　對教師上傳的不同類型、不同大小的教學資源的兼容性的不適應 隨著課件制作軟件的普及和功能的提升,很多教師能制作出通俗易懂、解決實際問題的優秀課件,但這些課件的制作方法多樣,最終形成的文件類型也是多樣的,而這些文件類型很多不能被平臺所兼容。目前平臺提供的教學資源大多還是文本文檔或是PPT格式,這些資源多是對教材的一個復述,對學生來說,冗長、枯燥,缺乏吸引力。

　　此外,受當時軟硬件環境的影響,平臺在設計之初所面對的主要是文本資源,所以設置了上傳文件大小不能超過10 M。而現在制作的優質課件雖從播放時間和講述的知識點來說很簡短,但因是聲像圖文并茂的視頻文件,所以文件大小都在幾十兆,因而無法上傳到平臺。

　　對學生信息查詢需求的不適應 在對學生的調查了解過程中發現,超過97。5%的學生希望能從平臺上獲取如下信息：學期長短、課程安排、考試安排、考試成績、收費情況等。并且希望這些信息都是個人化的,而不是一張張總表。

　　從班主任和任課教師這方面的調查情況來看,98。3%的教師希望能從平臺上直觀地看到每一位學生的學習進度、交費情況、成績合格與否,等等。

　　從教務、督導等教學管理部門的角度來說,他們也希望能從平臺上直接獲取所需的各種數據。

　　目前,平臺不能滿足這樣個性化的查詢需求。

　　對教師與學生互動需求的不適應 教學活動是一個教與學的互動過程,網上教學也不能缺少師生的互動環節。分校版“在線平臺”雖設有“課程論壇”這樣的互動板塊,但一方面因為瀏覽器的問題,導致無法正常使用,另一方面,這種互動只是通過發帖子進行文字的互動,而且因為帖子太過混雜或表述不夠明確,常出現任課教師回答滯后或無人解答的現象,不能做到及時、實時。同時,平臺還缺乏教師對學生進行監督、提醒等互動功能。

　　二、原因

　　分校版在線平臺在網絡教學中表現出諸多不適應的根本原因,在于沒能根據軟硬件環境的變化,及時地調整、升級。省級在線平臺在2006年由1。5版升級成2。0版,在架構方面進行了調整,使得網站的穩定性和數據庫的性能都得到了提高,但網站的基本功能、展示的學習資源并沒有明顯改觀。分校版的在線平臺從開始使用至今,沒有任何的改變。

　　三、提高分校版在線平臺使用效率的方法

　　分校版在線平臺的使用已明顯受限。為了適應迅速發展的遠程開放教育,調整其適應性已是勢在必行。筆者經過幾年的教學實踐,對提高分校版在線平臺的使用有如下建議。

　　提高對各種瀏覽器的兼容能力 要為學生提供良好的服務,必須保證平臺對各種瀏覽方式的適應能力。針對某些版塊只能使用低版本瀏覽器的問題,可對IIS管理器中“網站”屬性和“WEB擴展服務”等內容進行修改,將部分功能改成模塊方式來解決。

　　另外,隨著智能手機及iPad等電子產品的普及,很多學員都習慣于用這些電子設備上網,所以“在線平臺”必須考慮到這些使用者的需求,開發出針對于他們的移動學習客戶端,真正實現“移動學習”,更好地體現遠程教育自主、靈活的學習特點。

　　調整程序設計,增加上傳文件類型,增大上傳文件容量 一方面,調整在線平臺的后臺程序,修改PHP代碼,在substr函數語句中添加常見的視頻及音頻文件類型,如EXE、MP4、ASF等,使平臺能夠兼容這些文件,保證平臺的資源豐富多彩。

　　另一方面,在線平臺必須對上傳文件的大小作出相應的調整,比如：修改服務器里面的php。ini配置,修改Windows>,>,System32>,>,isrv>,>,MetaBase。xml文件中的AspMax

　　RequestEntityAllowed項中相關的數值等,使平臺能接受高質量、大容量的課件資源,更好地適應教學需要。

　　增強在數據的統計與信息的查詢方面的功能 在線平臺應當改變信息發布模式,增設查詢版面,提供能夠具體到個人的查詢界面。像“奧鵬教育”的學習平臺,在這方面設置就相對完整一些。從新生入學測試開始,直至最后畢業,每一學期的學習計劃、考試安排、費用明細、實踐環節安排等都在每一個學生的個人頁面內,非常直觀。 提高平臺的互動性

　　首先,應該設置實時的“網絡課堂”功能,讓每一位任課教師能自主地組織學生進行實時的在線授課活動,在網絡環境中實現“面授”教學,真正實現教師和學生的“教與學”的交流互動。

　　其次,在線平臺還要設置短信互動平臺,便于教師隨時和學員溝通。以筆者所在學校為例,除了使用“電大在線平臺”以外,為了方便班主任與學生之間的聯系,還使用了“藍卓移動校園”短信平臺,用于班主任對所管班級的學生進行通知、提醒。如果在線平臺能設置這樣的功能,既能方便班主任與學生、任課教師與學生進行互動交流,還能省去額外的費用。

　　進行各級平臺的資源整合 “電大在線平臺”共分三級：中央電大在線、省級電大在線、縣市級分校版電大在線。此外,還有考試平臺等。教師和學生要實現課程學習、網上作業、網上考試等操作時,需要注冊不同的平臺,多級平臺的模式還造成資源重復建設的問題。

　　目前,山東電大建設的網站群是一個很好的探索,既解決了各級平臺資源重復建設的問題,又保持了各級電大自身的特色,還解決了基層電大由于師資力量薄弱而造成的學習資源不足的問題,方便了學員的使用,也為探索如何給學員提供“一站式”服務開拓了新的方向。

　　四、結語

　　綜上所述,“電大在線平臺”作為開展遠程開放教育的重要支撐平臺,必須做到與時俱進,適時地調整自身功能,才能真正發揮它的作用：讓教師發揮出自己最大的聰明才智,把網上教學和教學管理做好,讓學員以最簡單、最快捷的方式進行網上的自主學習、資源查詢,順利地完成遠程學習任務。

　　參考文獻

　　[1]余亮,黃榮杯。在線學習支持平臺的歷史、現狀與研究趨勢[M]//第五屆全國教育技術學博士生論壇論文集。2009。

　　[2]劉永忠。網絡教學平臺構建探討[J]。考試周刊,2008(6)。

　　[3]魏曉俊。國內外網絡教育平臺發展現狀分析研究[J]。學理論,2012(1)。

　　[4]山東廣播電視大學課題“多種教學資源與技術支撐環境應用的效果比較”(課題編號：2013Y021C)論文之一。

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