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　　論文關鍵詞：就業指導

　　論文摘要：筆者基于對就業形勢的思考，提出高校就業指導工作的五大轉變，即就業指導工作性質的轉變：從管理教育到服務指導；就業指導工作內容的拓寬：從零散指導到全面組織；就業指導工作機構的完善：從唯一部門到完整系統，就業指導工作渠道的延伸：從人一人模式到人一機、人一人相結合的模式；就業指導理念的更新：從社會安置到鼓勵創業。試圖通過以上方面的轉變，充分發揮就業指導部門的作用，提高學生的就業能力。

　　高校就業指導中心是負責畢業生就業工作的主要行政部門，其工作思路的轉變與創新直接關系到學生的就業理念、就業狀況。面對新的就業形勢，就業指導部門必須緊跟時代的要求，圍繞學生的需求，幫助學生在激烈競爭中尋找生存的縫隙。

　　1.就業指導工作性質的轉變;從管理教育到服務指導

　　改革開放20多年來，我國高等教育獲得了高速的發展，人才資源大大增加。每年畢業生人數的增量也不斷創出新高，大學生人力資源逐漸由“賣方市場”過度到了“買方市場”。以往計劃經濟下以教育管理為模式的就業指導體系顯然已經不適應當前的就業指導形勢。特別是師范類學校，在習慣了包分配制度后如何接受市場的雙向選擇，這需要在思想上進行及時的調整。傳統的就業指導作為學生培養的一個環節，往往是從屬于教學活動，作為教學的最后一個環節。就業指導部門不能僅僅局限于對學生就業進行管理和教育，保證學生對就業政策的知曉和對就業程序的了解，要拓寬就業指導工作的思路，建立規范化、人性化的服務理念，推進就業指導工作的發展。不僅要提供共性的服務功能，即開設就業指導課程、組織現場招聘會、開展就業指導講座，更要提供一定的個性服務，如個別輔導、個別咨詢等，從而從根本上實現“一切為了畢業生、為了一切畢業生、為了畢業生的一切”的工作宗旨。只有站在服務的理念下工作，才能把就業指導工作真正落到實處。

　　2.就業指導工作內容的拓寬:從零散指導到全面組織

　　就業指導工作性質轉變帶來的直接影響就是就業指導工作內容的拓寬。就現狀來看，就業指導工作有著很大的發展空間。傳統的、零散的講座和咨詢已顯得過于單薄。必須全面組織就業指導的內容，形成縱向和橫向的完整體系。從縱向來說，學校要開設就業指導課程，形成低年級到高年級的有層次的就業指導內容。低年級主要開設理論性課程以及往年的就業情況分析，加強學生的職業認識，使他們有初步的職業意識和職業目標，開展職業設計的“提前介人”，中年級主要開設就業心理方面課程，幫助學生進行正確的自我認識和職業定位以及部分的就業技巧;高年級主要講解當前最新的就業政策，并結合實習進行一定的就業鍛煉和模擬招聘，讓學生完全進入狀態。從橫向來說，要豐富就業指導工作的形式。除了開設就業指導課程以外，還要通過講座、個別咨詢、職業設計等方式和手段來拓展就業指導工作的內容，使學生獲得由意識到知識到能力的全方位的就業指導。

　　3,就業指導工作機構的完善:從唯一部門到完整系統

　　就業指導工作機構是就業指導工作的外部硬件保證。、就業指導中心的成立標志著對學校就業指導工作的重視，但唯一的部門設置并不能滿足就業指導工作的需要。學校必須形成自上而下的完整的就業指導工作系統。從宏觀到微觀，可以分為三個層次。第一層次，校就業指導中心。負責總體協調與用人單位、政府部門之間的關系，建立用人單位網絡;代表學校參加就業工作會議、參與就業政策的部署，總體設計學生的就業發展趨勢，開設就業指導課程，向各院系部署就業工作計劃，對學校的就業指導工作進行總體規劃等。第二層次，院系就業指導機構。負責把專業設置和市場需求相聯系，建立穩定的用人單位網，開設就業心理咨詢、就業技巧等指導，召集各班負責人討論就業動態、負責校就業指導中心與學生之間的溝通等。第三層次，專業輔導人員。專業輔導人員由具備一定心理學、咨詢學、高等教育管理學等相關知識的教授擔任，他們能夠對學生進行有針對性的個別咨詢和輔導。每個專業配備一個專業輔導人員，從專業的角度分析學生的就業現狀，提出建設性的意見和建議，為學生順利走向市場提供幫助。在就業機構和人員不斷地完善和充實的基礎上，就業指導工作的輻射面會更加地廣泛，工作的內容會更加地細致入微。因此，目前來說，形成完整而又穩定的就業機構可以保證就業指導工作的有序開展。"

　　4.就業指導工作渠道的延伸:從人一人模式到人一機、人一人相結合的模式

　　隨著網絡技術的不斷發展和計算機應用的普及，我們可以充分利用這一資源，將就業指導工作的渠道進行延伸。網絡可以超越空間和時間，在任何學生需要的時候接受就業指導。所以，在就業指導教師與畢業生比例相對較小的情況下，人一機模式可以使就業指導工作的輻射面擴大。學校可以通過網絡開辟網絡就業指導課程、網上咨詢、網上推薦以及提供就業過程中需要的大量信息。人一機模式使大規模的個別咨詢成為可能，它是使就業指導工作服務性功能得到體現的有力手段。以往的就業指導工作似乎更側重于一種學生的單向接受，而網絡的介入就可以加強學生與教師的交流，不僅是一種點到點的交流，而且可以是一種點和面的交流。網絡的開放性特點使學生的提問和老師的解答都可以實現資源共享，有助于學生全面認識就業問題，開闊視野，拓寬思路。

　　5.就業指導理念的更新:從社會安置到鼓勵創業

　　1995年在聯合國教科文組織發表的《關于高等教育的變革與發展的政策性文件》中全面闡述了創業教育概念。《文件》指出:“在‘學位刃工作’這個公式不再成立的時代，人們希望高等教育的畢業生不僅是求職者，而且也是成功的企業家和工作崗位的創造者。”高等教育選擇創業教育作為人才培養模式，是教育外部因素作用于教育、教育對其做出反映的必然結果。大學生白主創業是進一步加強大學生素質教育和推進高等教育社會化，提高畢業生的社會適應程度、提高就業途徑的現實措施。在社會安置能力有限的情況下，就業指導工作的理念必須得到更新，要積極鼓勵大學生進行自主創業，實現從向社會索要崗位到向社會提供崗位的轉變。大學生創業是一個全新的話題，但同時也是一個具有很強生命力的話題。因為，隨著大學教育的逐步普及，大學生創業將成為時代的主流。學校就業指導部門必須具有前瞻性，將創業教育融入到就業指導課程當中，以選修課的形式開設財會、法律，經營等大學生創業所必須的課程，使大學生具備基本的創業知識和創業實踐能力。從當前大學生就業的觀念來看，他們普遍追求穩定，追求安逸，事業單位和公務員成為大學生們的首選，具有創業理念的學生少之又少。這就要求學校就業指導部門對大學生加以引導，增強他們的創業意識，激發他們的創業激情，逐步完成從學校直接走向社會的轉變。

　　就業指導機構是一個年輕的機構，它正面臨著時代的挑戰。就業指導工作一種年輕的工作，它正接受著學生的考驗o隨著就業理念的不斷改變、就業形勢的不斷發展，就業指導有著很大的發展空間。相信，通過轉變就業指導工作性質‘拓寬就業指導工作內容、完善就業指導工作機構，延伸就業指導工作渠道、更新就業指導工作理念等方式，就業指導工作一定能哆獲得長足的發展。

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